袁建兵

【摘要】有人說(shuō)：一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一個(gè)謎……然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號(hào)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右，但曾有專家提出在一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。廣大語(yǔ)文教育工作者在積極探索識(shí)字教學(xué)方法的過(guò)程中，探索出了許多各具特色的方式方法，但效果各異，利弊共存。于是我在教學(xué)中嘗試著充分利用各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一套能為不同層次、不同智力水平的學(xué)生所接受，盡最大程度的發(fā)揮其潛力的識(shí)字教學(xué)套餐。結(jié)合教學(xué)研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字教；教學(xué)優(yōu)化

一、借助形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生正式形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語(yǔ)，編口訣等方式識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒(méi)有一點(diǎn)?！睂W(xué)生發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力，不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了自己對(duì)生字的印象，又鍛煉了說(shuō)話能力。

二、結(jié)合已學(xué)過(guò)的熟字，在以“熟”帶“生”中復(fù)習(xí)鞏固

新知識(shí)的獲得往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。如“京”與“涼”、“繞”與“曉”、“領(lǐng)”與“鄰”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

三、引入各種游戲，在活動(dòng)中快樂(lè)識(shí)字

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂(lè)，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，從而使識(shí)字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。在校本教研中、外出培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)中學(xué)到了許多的教學(xué)游戲，我也根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些常見(jiàn)的游戲進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)：開火車、手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌等，并在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，盡可能通過(guò)游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字。

四、利用生活環(huán)境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

社會(huì)生活處處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌、食品包裝等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。

例如教學(xué)“喝”和“渴”，“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴?！庇械恼f(shuō)：“口渴了，所以‘渴字左邊有三點(diǎn)水?！?/p>

五、重視課外閱讀，多種方式促進(jìn)識(shí)字

小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來(lái)抓，促進(jìn)學(xué)生提高識(shí)字能力。

1、利用《同步拓展閱讀》識(shí)字?！锻酵卣归喿x》是很好的識(shí)字憑借，我們利用每天的晨讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的生字，學(xué)習(xí)新的生字。每周利用一節(jié)課交流識(shí)字收獲。有的學(xué)生在一周內(nèi)就能學(xué)到并記住七八十個(gè)生字。

2、讀背古詩(shī)識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50首，我們將其分解到兩個(gè)年級(jí)去背，其中一年級(jí)20首，二年級(jí)30首。學(xué)生每周讀背一首古詩(shī)。每讀會(huì)一首古詩(shī)，都能認(rèn)識(shí)三五個(gè)生字。在簡(jiǎn)單了解詩(shī)的意思之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，邊背邊加上動(dòng)作，興趣盎然，無(wú)意中又學(xué)到了幾個(gè)生字。

3、讀其他學(xué)科教材識(shí)字。思想品德、科學(xué)、音樂(lè)、健康安全教育教材，圖文并茂，深受學(xué)生喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀這類書籍，能在提高思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)的前提下擴(kuò)大識(shí)字量。

4、讀課外書籍識(shí)字。課標(biāo)中對(duì)課外閱讀有明確要求，第一學(xué)段課外閱讀要在5萬(wàn)字以上。廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，低年級(jí)學(xué)生多閱讀還能更好地鞏固識(shí)字效果。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得。

六、提倡自主探究，進(jìn)行合作識(shí)字

“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在課堂上，要給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)生字。首先是讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，先請(qǐng)學(xué)生讀讀生字的讀音，再給生字“找朋友”組詞或用自己喜歡的詞說(shuō)話，再想想自己怎樣識(shí)記這個(gè)字，然后合作識(shí)字。同桌先互相認(rèn)認(rèn)自己認(rèn)識(shí)的字，對(duì)同桌說(shuō)“悄悄話”，讀出其所示生字。然后自己下座位找朋友，出示自己準(zhǔn)備好的生字卡，讓朋友讀出該字的讀音。最后小組長(zhǎng)組織一起識(shí)字?？梢浴伴_火車”，抽讀生字，可搶讀，抽生字卡，可輪流當(dāng)小老師，組織“猜謎語(yǔ)識(shí)字”等游戲幫助識(shí)字。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使全員參與識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)完生字后，讓學(xué)生全班交流，用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話，還可以介紹自己行之有效的識(shí)字方法。對(duì)于學(xué)生是否掌握了生字，也可用各種游戲檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，例如可以“摘蘋果”、“轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤”等。在這個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生全身心投入，發(fā)現(xiàn)了識(shí)字規(guī)律，掌握了識(shí)字方法，既照顧了中等生又滿足了優(yōu)等生的超常發(fā)揮；同時(shí)也使學(xué)生潛力得到開發(fā)，主體性得到凸現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到激發(fā)。

七、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

1、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《秋天的圖畫》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

2、出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

總之，根據(jù)教材和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化識(shí)字的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法主動(dòng)去識(shí)記生活中的漢字，在漢字王國(guó)里自由飛翔，給我們帶來(lái)了許多驚喜、許多奇跡。這也就是優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法帶給我們神奇的功效吧！