司毅

【摘要】英語作文在高考試卷中所占的比例不高，所以高中英語教學(xué)中普遍存在不重視英語寫作的現(xiàn)象。因?yàn)椴粔蛑匾?，?dǎo)致高中學(xué)生的英語寫作能力偏低，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。很多高中學(xué)生在英語作文中出現(xiàn)了中國(guó)式的表達(dá)、語法錯(cuò)誤嚴(yán)重、詞匯量少等問題。教師只有積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀量和練習(xí)量，才能從根本上解決英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；主要問題；教學(xué)策略

英語是最重要的世界性語言，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門外語基本都是英語。高中英語教學(xué)作用重大，直接關(guān)系到學(xué)生在英語上的發(fā)展。高中英語教學(xué)主要關(guān)注讀、說、聽、寫等四個(gè)方面，其中閱讀教學(xué)的重視程度較高，寫作的重視程度較低。下面來探討我國(guó)高中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題。

一、我國(guó)高中英語寫作教學(xué)中的主要問題

1、教師對(duì)英語寫作教學(xué)不夠重視

我國(guó)高中英語教學(xué)的目的是應(yīng)付高考，高考作為指揮棒對(duì)高中英語教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用。全國(guó)英語高考卷中作文只占25分，比例相對(duì)較小。而且由于閱卷等原因，英語作文得分的差距并不是很大。這些因素導(dǎo)致了高中英語教師不太重視英語寫作的教學(xué)。很多學(xué)校每周只安排一次英語作文課，僅僅要求學(xué)生寫一篇作文。英語作文往往只有150到200個(gè)單詞，一周一次的寫作訓(xùn)練是不能夠有效提高學(xué)生英語寫作能力的。英語作文的批改量大，教師無法逐句地進(jìn)行批改，致使學(xué)生得不到足夠的英語寫作指導(dǎo)。這些因素使我國(guó)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不高。

2、學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)中國(guó)式英語

要用英語寫出較好的作文，必須對(duì)英語的表達(dá)方式有足夠的理解。要理解英語的表達(dá)方式，只有從學(xué)習(xí)英語文化入手。很多學(xué)生寫出的英語作文，幾乎全是中國(guó)式的英語句子，究其原因是沒有理解英語中的表達(dá)方式，不懂得英語文化。而我國(guó)英語教學(xué)常常受困于考試。英語文化的教學(xué)在短期內(nèi)是無法提高學(xué)生的英語成績(jī)的，所以教師不愿意進(jìn)行較多的英語文化教學(xué)。學(xué)生每天耳濡目染的全部是中國(guó)文化，用的都是漢語的表達(dá)方式，致使出現(xiàn)負(fù)遷移，在英語作文中寫出許多中國(guó)式英語句子。

3、學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的語法問題

英語有一整套的語法規(guī)則，高中英語教學(xué)是比較重視語法教學(xué)的。但是語法教學(xué)的反饋訓(xùn)練方式基本都是選擇題。學(xué)生通過選擇題訓(xùn)練之后，只能判斷選擇題中的語法知識(shí)是否正確，而在自己寫英語句子時(shí)，不能夠正確地遵循語法規(guī)則，導(dǎo)致出現(xiàn)較多的語法錯(cuò)誤。教師又不可能每一句都細(xì)細(xì)批改，學(xué)生就不知道哪些句子有語法問題，哪些句子沒有語法問題。時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生將一些錯(cuò)誤的用法固化了，在寫作的時(shí)候不知不覺地就寫了出來。

4、學(xué)生寫作所用的詞匯貧乏

英語中詞匯非常多，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯還比較少，能夠用來進(jìn)行一般書面表達(dá)的詞匯就更少了，這樣，學(xué)生在英語寫作時(shí)，就沒有辦法選擇更好的詞匯，即使自己想到一些較好的英語句子，也因?yàn)樵~匯量不足而寫不出來。英語單詞的意義是非常豐富的，很多意義相近的詞匯有許多微妙的不同。高中英語教材中往往只介紹單詞的一種含義，學(xué)生在使用單詞時(shí)，就受困于這一種詞意，不能夠表達(dá)出豐富的內(nèi)涵來。這個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文不夠生動(dòng)豐富。

二、解決高中英語寫作教學(xué)中問題的策略

從上面的分析可以看出來，我國(guó)高中英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，如果不改變這些問題，勢(shì)必影響我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，來提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

1、英語作文得分可適當(dāng)拉開距離

英語作文作為聽、說、讀、寫中的一部分，應(yīng)該作為高考的重點(diǎn)考核內(nèi)容。高考試題應(yīng)該設(shè)計(jì)出能夠考核學(xué)生英語寫作能力的創(chuàng)新性作文題目。高考閱卷還要進(jìn)行細(xì)化，制定出嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使作文的閱卷可以標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格化，較好地考核學(xué)生的寫作能力。通過高考作文命題和閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革，提升高中作文教學(xué)的改革，引起廣大英語教師對(duì)作文教學(xué)的重視，提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)英語文化的教學(xué)

學(xué)習(xí)一門語言必須要了解語言背后的文化知識(shí)。語言的表述方式是和文化密切相關(guān)的，而英語文化的教學(xué)在高中英語教學(xué)中不被重視，使高中學(xué)生的寫作能力偏低。高中英語教師應(yīng)該將英語文化融入到英語課堂教學(xué)中。利用閱讀材料，視頻資料等媒體來講授英語文化。英語文化的教學(xué)不是一天兩天就能完成的，教師應(yīng)該制定周密的教學(xué)計(jì)劃。在高一到高三的每一節(jié)課中都進(jìn)行一定的英語文化教學(xué)。學(xué)生掌握了一定的英語文化知識(shí)后，在寫作中就能避免中國(guó)式英語，表達(dá)的方式更加符合英語國(guó)家的文化特征。

3、加強(qiáng)寫作常用句式的教學(xué)

英語中有許多常用句式，這些常用句式是學(xué)生進(jìn)行英文寫作的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，教師要重視常用句式的教學(xué)，讓學(xué)生熟記這些句式，通過反復(fù)朗誦和運(yùn)用，使其掌握常用句式的方法。學(xué)生對(duì)常用句式掌握熟練了之后就能夠避免出現(xiàn)語法問題。教師還要對(duì)語法進(jìn)行講解，把學(xué)生作文中出現(xiàn)的常見語法錯(cuò)誤提取出來重點(diǎn)講解，保證學(xué)生在以后的寫作中不出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

4、精講詞匯的意義及用法

英語中的詞匯非常多，但是掌握了常用詞匯就能夠?qū)懗霰容^好的文章，關(guān)鍵是要對(duì)詞匯有深層次的了解。一個(gè)英語單詞可能有多重意義，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將這些意義全面地講解，并配以一些例句，最后讓學(xué)生自己寫一些句子來練習(xí)單詞的應(yīng)用。很多單詞意義比較相似，但是有一些細(xì)微的差別，在不同的環(huán)境中用途不一樣，教師應(yīng)該講清楚這些差別，讓學(xué)生體會(huì)這些細(xì)微的差別。

5、增加學(xué)生的英語閱讀量

提高閱讀量是幫助學(xué)生寫好英語作文的一個(gè)有效方法。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)不重視學(xué)生的閱讀量，學(xué)生僅僅依靠課本上的內(nèi)容和試卷練習(xí)上的閱讀資料來練習(xí)閱讀，學(xué)生接收到的閱讀信息比較少，在英語寫作中就沒有辦法利用更多的材料和表達(dá)方式，造成學(xué)生寫作的句子比較單調(diào)。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀資料，比如英語小說、英語散文、英語新聞等，通過增加閱讀量來提高學(xué)生的寫作能力。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生閱讀比較適合的文章，不能太難，也不能太容易，要比較適合高中學(xué)生的知識(shí)和能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我國(guó)高中英語寫作教學(xué)中存在著一些問題，這些問題阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，高中英語教師應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)方式來提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生多閱讀、多練筆，形成純正的英文書面表達(dá)。

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