陳海英

摘要：家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園教師充分挖掘并利用其為教育服務(wù)，形成一種新型的家園共育的方式，即家長(zhǎng)助教。它不僅密切了家園之間的聯(lián)系，也為家長(zhǎng)提供了相互交流的平臺(tái)。那么，如何開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)才能取得更加有效的成果？幼兒園又要怎樣來(lái)提高家長(zhǎng)參與的積極性和參與的力度呢？

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教；幼兒教育；拓展

在家園共育中，最重要的是家園溝通問(wèn)題。在溝通方式上，幼兒園嘗試通過(guò)多形式、多渠道的方式來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)助教作為家園共育中一種新型的合作方式，不僅能拓寬幼兒園的教育資源，更能促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，是值得探索的家園合作方式。

一、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，制定助教活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃

為了保證家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們特地制定了相關(guān)實(shí)施計(jì)劃。具體如下：撰寫(xiě)方案——向家長(zhǎng)宣傳——家長(zhǎng)報(bào)名——和家長(zhǎng)商量活動(dòng)內(nèi)容（活動(dòng)時(shí)間控制在20～30分鐘以內(nèi)）——組織活動(dòng)——小結(jié)。

依據(jù)計(jì)劃，教師向家長(zhǎng)說(shuō)明家長(zhǎng)助教的意義，提前做好宣傳準(zhǔn)備工作，并制定了“家長(zhǎng)助教意向調(diào)查表”，以家長(zhǎng)自愿參與活動(dòng)為主，教師推薦為輔的形式產(chǎn)生助教家長(zhǎng)。確定了助教家長(zhǎng)之后，教師積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)與其共同研究和選擇適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容，共同討論切實(shí)可行的、形象生動(dòng)的教學(xué)形式，一起準(zhǔn)備活動(dòng)所需的教具。

二、家園齊心，家長(zhǎng)助教活動(dòng)順利開(kāi)展

孩子們來(lái)自不同的家庭，每一位家長(zhǎng)都在不同的領(lǐng)域中從事著不同的職業(yè)，扮演著不同的社會(huì)角色。我們根據(jù)各位家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)和性格特征，將參加這次助教活動(dòng)的家長(zhǎng)分為專家型家長(zhǎng)、學(xué)生型家長(zhǎng)和同事型家長(zhǎng)等類型。在活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)協(xié)助家長(zhǎng)維持紀(jì)律，解決冷場(chǎng)等問(wèn)題。

1、專家型家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)助教的過(guò)程中，我們充分利用具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)資源，如從事警察、醫(yī)生、公交車司機(jī)等職業(yè)的家長(zhǎng)。在教師的調(diào)動(dòng)下，他們紛紛把自己擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)幼兒園：“警察”為小朋友講述抓小偷的故事；“醫(yī)生”則給孩子們演示打針的步驟和方法；“公交車司機(jī)”為大家講解交通規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)等等。

助教現(xiàn)場(chǎng)1

“站住，不許動(dòng)！你已經(jīng)被包圍了，舉起手來(lái)！”早早的爸爸穿著警服為孩子們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)而深刻的思想和社會(huì)教育課。課堂上，早早爸爸模擬了“警察抓小偷”的情形，還為我們講解了警服所代表的意義，告訴大家警察會(huì)抓什么樣的壞人，讓小朋友們認(rèn)識(shí)到什么事該做，什么事不該做。

助教現(xiàn)場(chǎng)2

“先用蘸著酒精的棉簽擦一擦皮膚，然后把針筒拔出一段距離，再注射……”果果媽媽穿著白大褂，利用自己的專業(yè)知識(shí)，正在耐心地教孩子們?nèi)绾未蜥?。孩子們沉浸在“打針”的游戲中，玩得不亦?lè)乎。上了果果媽媽的“打針”課，孩子們充分了解了醫(yī)生的職業(yè)性質(zhì)，也知道了打針是怎么回事，再看到醫(yī)生時(shí)，孩子們也不會(huì)像以前那樣感到恐懼了。

2、學(xué)生型家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有很強(qiáng)的能力，但在幼兒教育方面卻表現(xiàn)得比較“外行”。這時(shí)，幼兒園教師就要充分利用自己的專業(yè)知識(shí)，為這類家長(zhǎng)提供幫助，確保家長(zhǎng)助教活動(dòng)順利開(kāi)展。

助教現(xiàn)場(chǎng)

托班的幼兒對(duì)顏色已有一定的敏感性，盛盛爸爸利用現(xiàn)代電子科技為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的色彩世界。在活動(dòng)前的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)這位爸爸比較靦腆，面對(duì)幼兒時(shí)，說(shuō)起話來(lái)一板一眼，比較成人化。

3、同事型家長(zhǎng)。同事型的家長(zhǎng)既有幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，又懂得教學(xué)的方式和方法，但他們還不能全面地了解幼兒的年齡特征，不能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)助教課程。因此，同樣需要本班教師共同研討，協(xié)助開(kāi)展助教活動(dòng)。

助教現(xiàn)場(chǎng)

在體育游戲“氣球變變變”的活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)習(xí)按口令來(lái)做游戲。為了保證游戲的順利進(jìn)行，我們和這位爸爸一起尋找教具，最終決定利用氣球的大小變化來(lái)“指示”幼兒的行動(dòng)。先讓幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，助教爸爸負(fù)責(zé)吹氣球，氣球大了，圓圈就要跟著變大，氣球小了，圓圈就要隨之變小。游戲結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)并及時(shí)給予積極的反饋，這在其他類型的家長(zhǎng)助教活動(dòng)中是沒(méi)有體現(xiàn)的。通過(guò)同事型家長(zhǎng)的助教課堂，不僅讓孩子們擁有了不一樣的游戲體驗(yàn)，也讓幼兒園教師學(xué)到了不一樣的教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)變角色，家長(zhǎng)助教拓展幼兒教育“新時(shí)空”

家長(zhǎng)助教活動(dòng)是家園合作的一個(gè)重要組成部分。在這次家長(zhǎng)助教中，幼兒、教師和家長(zhǎng)都學(xué)到了不同領(lǐng)域的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)靈活轉(zhuǎn)變各種角色，既做專家又做學(xué)生，共同研究教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)助教，由借閱圖書(shū)、做游戲、講故事，到傳授生活本領(lǐng)，分析社會(huì)現(xiàn)象，從思維、動(dòng)手、啟智等諸多方面開(kāi)啟孩子們的智慧之窗，尤其培養(yǎng)了幼兒的集體觀念、合作精神、進(jìn)取意識(shí)和自我保護(hù)的能力，既擴(kuò)大了孩子的視野，也讓家長(zhǎng)們看到了孩子在幼兒園的多彩生活。當(dāng)然，家長(zhǎng)也換位體驗(yàn)了一把老師們的不易。

通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師都發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)更加愿意和老師交流了，家園合作變得更加輕松自如。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，也讓幼兒園和家庭在教育觀念上更容易形成一致性。