袁錦波

習(xí)近平總書記說：“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。要深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，加快形成以創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的經(jīng)濟體系和發(fā)展模式?！薄吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神?！眲?chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。高中物理教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力與物理創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。因此在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心，以適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么，在高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

古語道的好：“親其師信其道?！痹囅?，師生關(guān)系不和諧，教師不愉快的上課，學(xué)生不屑學(xué)習(xí)你所教學(xué)的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)氣氛中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？因此，在高中物理教學(xué)中，和諧平等的師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會積極思考、善于探究，從而敢于發(fā)現(xiàn)解決問題。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)心態(tài)，尊重和平等地對待學(xué)生，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的組織者、激發(fā)者和指導(dǎo)者；學(xué)生則由信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人和信息的處理者。課后，老師還要多關(guān)心學(xué)生思想與生活，從而拉近與學(xué)生的距離。這樣，在教學(xué)時，學(xué)生才能喜歡你教學(xué)內(nèi)容，并提高探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問題。牛頓因蘋果為什么會掉在地上而探究出“萬有引力定律”。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，核心在于一個“疑”字。教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)中展示自己的思維過程，提出疑問、發(fā)人深思、作出示范；由矛盾始（質(zhì)疑）到矛盾終（釋疑），把“疑”作為一條紅線貫穿始末，使教學(xué)過程充滿起伏而生機盎然。還可根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，組成“問題”的階梯，創(chuàng)設(shè)一個個矛盾，激起一朵朵浪花，實現(xiàn)求知創(chuàng)新能力的提高。在示范基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍且引入激勵機制，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的次數(shù)、質(zhì)量，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行量化，不斷地鼓勵探索，創(chuàng)新，培養(yǎng)堅持精神，充分愛護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓他們積極思維。即使學(xué)生在思維過程中走入誤區(qū)，也要正確引導(dǎo)，教育學(xué)生不但要從成功中獲得經(jīng)驗，也要從錯誤中吸取教訓(xùn)，這樣創(chuàng)新能力才會不斷提高。

三、強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實驗教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。比如，家庭中的許多常用物品都可以用來做小實驗?？蓸菲烤哂型该?、絕緣性能好、比較牢固、易加工等特點，可用它來做很多的小實驗：“完全失重現(xiàn)象”“水流星表演”等……利用玩具手槍測量子彈射出時的速度，利用電視機的熒光屏做靜電實驗。利用廢舊材料制作測電筆、指南針等。

四、指導(dǎo)學(xué)生科技小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

組織科技節(jié)，鼓勵學(xué)生參與小制作、小發(fā)明。盡管有一些并不是首創(chuàng)，但是通過這些活動可以讓學(xué)生的動手能力增強，同時思維能力和解決實際問題的能力也增強了。

五、靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

中學(xué)物理教學(xué)的目的決不是培養(yǎng)物理學(xué)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身探究科學(xué)的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供必要的保障。所以課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的合理教學(xué)方法來提高物理教學(xué)的實效性。例如，在“壓強”概念教學(xué)中，我采用“演示實驗——歸納”模式；在“胡克定律”規(guī)律教學(xué)中采用“實驗探究”模式；在“牛頓第三定律”習(xí)題教學(xué)中采用“討論——引導(dǎo)式”模式等，教學(xué)中既考慮到學(xué)生的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，又考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，同時，課堂教學(xué)不是面對一個人的教學(xué)，而是面向全班同學(xué)的教學(xué)。所以，在教學(xué)中要充分注意到個體差異。例如，在“加速度”習(xí)題教學(xué)中采用“競賽——討論式”模式。在“求解浮力”復(fù)習(xí)課中采用“目標(biāo)掌握——復(fù)習(xí)”模式等，就是為了面向全體學(xué)生，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使他們都在不斷向前發(fā)展變化，都能體驗創(chuàng)新學(xué)習(xí)成功的喜悅和保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

六、開展豐富的物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，如小試驗、小制作、小發(fā)明、小論文，參觀工廠、發(fā)電廠、觀看“神舟六號”載人上天的錄像，以及向?qū)W生介紹華裔物理學(xué)家榮獲諾貝爾獎等，讓學(xué)生就其中的發(fā)現(xiàn)或感受相互進(jìn)行交流、對比、辯論，增強學(xué)生的知識積淀，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是新課改的要求，更是黨和國家賦予我們教師光榮而艱巨的歷史任務(wù)。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)探索學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，以培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>