劉瀟亭

【摘 要】中職、高職、本科學(xué)制銜接教育是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)三者之間教育的銜接進(jìn)行深入研究具有十分重要的意義。本文分析了國內(nèi)中職、高職、本科教育銜接的現(xiàn)狀以及存在問題，并以金融保險(xiǎn)專業(yè)為例，提出基于該專業(yè)進(jìn)行“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育的人才培養(yǎng)研究。

【關(guān)鍵詞】銜接教育；人才培養(yǎng)

一、我國中職、高職、本科學(xué)制銜接教育的背景

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出要“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”，形成產(chǎn)教深度融合、中高本銜接的建設(shè)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。強(qiáng)調(diào)了中高職銜接教育在我國職業(yè)教育體系建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位，為加快發(fā)展中高職銜接教育體系提供了新的建設(shè)思路與銜接途徑。

中央的政策明確了中職、高職、本科銜接在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要性，重新定位了中職院校、高職院校和高等院校之間的關(guān)系。因此，加強(qiáng)中職、高職、本科教育的銜接，是建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必經(jīng)之路。

下面以金融保險(xiǎn)專業(yè)為例，對(duì)“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育進(jìn)行研究。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育現(xiàn)狀與存在問題

國內(nèi)院校的中職、高職、本科金融保險(xiǎn)專業(yè)銜接教育的建設(shè)情況存在一些不足。首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，一些院校在對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)進(jìn)行銜接教育的認(rèn)識(shí)和師資配備等方面存在瓶頸的制約，并沒有按照學(xué)制貫通的理念進(jìn)行課程等內(nèi)容的設(shè)置，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育升學(xué)，在技術(shù)技能等方面的教育甚至出現(xiàn)了“倒掛”的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致這種銜接教育出來的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量沒有得到實(shí)質(zhì)的提高。

其次，各個(gè)層次院校對(duì)專業(yè)名稱的銜接。因?yàn)閲覍I(yè)目錄的限制，無法做到專業(yè)名稱的準(zhǔn)確對(duì)接。中職為“金融事務(wù)”和“保險(xiǎn)事務(wù)”，高職為“金融保險(xiǎn)”，本科為“金融學(xué)”，導(dǎo)致一些學(xué)生的專業(yè)不對(duì)口而放棄升學(xué)選擇。

最后，中、高、本教育銜接的招生口考試制度不夠完善。中、高、本院校在開展“3+2+2”、“2+3+2”等銜接教育的過程中，應(yīng)該不同層次的院校共同制定相關(guān)的學(xué)習(xí)制度和考試考核方案，有助于學(xué)生的成績(jī)共享和繼續(xù)教育，為學(xué)生的銜接教育提供“立交橋”式的一體化成績(jī)體系。

三、金融保險(xiǎn)專業(yè)“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育的目的和意義

中職、高職、本科學(xué)制銜接教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育的整體發(fā)展以及職業(yè)教育自身發(fā)展所決定的，是職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要面臨和解決的問題。制定學(xué)制貫通下的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案；通過對(duì)比分析目前中、高、本學(xué)制貫通培養(yǎng)中存在的問題，提出改進(jìn)措施，形成金融保險(xiǎn)專業(yè)中職、高職、本科學(xué)制貫通下的教學(xué)基本理論和實(shí)施方案，使學(xué)生順利就業(yè)或升學(xué)并取得成就，構(gòu)成“技能對(duì)接、能力遞進(jìn)、崗課證融通”的一體化課程體系，打造中、高、本院校教師互兼互聘的一體化的師資隊(duì)伍，提高金融保險(xiǎn)專業(yè)教師在學(xué)制貫通教學(xué)中的實(shí)施能力。

構(gòu)建中職、高職、本科貫通的人才培養(yǎng)對(duì)高校積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。有利于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和廣大學(xué)生求學(xué)和個(gè)性發(fā)展的需求，然而目前金融保險(xiǎn)人才職業(yè)教育銜接不暢通。本科院校以研究型為主，中職以技工為主，所以在這個(gè)銜接教育中，高職院校處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，無論在整體設(shè)計(jì)上，還是理念、方法上都更具有優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校理應(yīng)在構(gòu)建中職-高職-本科學(xué)制貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)堅(jiān)實(shí)改革實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

四、中職、高職、本科學(xué)制銜接教育的方法和途徑

（一）制定多途徑的招生方案

提出銜接教育升學(xué)中的“免試”政策。加大單考單招和自主招生比重，開展“知識(shí)+技能”招生考試改革試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大中職入高職、高職入本科的學(xué)習(xí)比例，突破中、高、本院校進(jìn)入金融保險(xiǎn)專業(yè)的“對(duì)口升學(xué)”和“專升本”的瓶頸。

（二）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接

根據(jù)金融保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的需求，按照技能型人才從低到高的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，分別明確中職、高職、本科三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生從“中職-高職-本科”的過程分別是“操作型技術(shù)-經(jīng)驗(yàn)型技術(shù)-科學(xué)型技術(shù)”。突顯中職、高職和本科培養(yǎng)目標(biāo)的銜接和專業(yè)技能水平、級(jí)別的變化與提高。

（三）構(gòu)建“一體化”的課程體系

人才培養(yǎng)的重要載體是課程，學(xué)制貫通下的中、高、本教育的課程既要有延續(xù)性，又要體現(xiàn)發(fā)展性、職業(yè)性。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思想和原則進(jìn)行了一定的繼承，并進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)思想、文化課，職業(yè)基礎(chǔ)、核心課和實(shí)踐課程進(jìn)行了一定的整合，以崗位職業(yè)能力為核心，根據(jù)金融保險(xiǎn)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照學(xué)生職業(yè)素質(zhì)貫通全過程，構(gòu)建和調(diào)整出一種“技能對(duì)接、能力遞進(jìn)、崗課證融通”的一體化課程體系。

（四）打造“一體化”的師資隊(duì)伍

開展中指、高職、本科院校的師資培訓(xùn)，提高教師在教育教學(xué)中融入學(xué)制貫通的教學(xué)理念和方法，提高金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)。

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