阮鵲梅

摘 ? 要：隨著世界科學(xué)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)人民在思想觀念和生活方式方面發(fā)生了很大的改變，本國(guó)文化對(duì)他們的影響巨大，尤其體現(xiàn)在現(xiàn)代的教育上面，所以各國(guó)多元文化顯得尤為重要。目前各國(guó)的多元文化教育都在逐步開(kāi)展起來(lái)，國(guó)家的重視，使得人們對(duì)多元化教育的關(guān)心度日益增長(zhǎng)。各國(guó)也意識(shí)到要想了解并掌握世界音樂(lè)文化的精髓，多元文化音樂(lè)教育是非常必要的一種途徑。本文順應(yīng)著世界多元文化教育發(fā)展的潮流，在理解地理、歷史差異的基礎(chǔ)上，把我國(guó)的小學(xué)多元文化音樂(lè)教育與我們的近鄰韓國(guó)的多元文化音樂(lè)教育進(jìn)行了比較分析，了解兩國(guó)多元文化音樂(lè)教育的本質(zhì)，對(duì)多元文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中韓小學(xué);多元文化;音樂(lè)教育;比較

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）27-0222-01

一、中韓音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)比較

1.課程標(biāo)準(zhǔn)比較：（1）中國(guó)：中國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教育課程主要是通過(guò)課本理論知識(shí)結(jié)合日常的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授給學(xué)生們知識(shí)，老師們組織非富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中傳遞給學(xué)生知識(shí)，邊實(shí)踐邊講解，隨時(shí)提問(wèn)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，這些不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還豐富了學(xué)生們的生活，還提高了同學(xué)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí);（2）韓國(guó)：與中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的差異并不大，在開(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)方面有著異曲同工之妙，都是主在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，然后在興趣的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生理論知識(shí)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的一種感覺(jué)，培養(yǎng)音樂(lè)的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)課程的教學(xué)豐富學(xué)生們的日常生活，多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一點(diǎn)知識(shí)。

2.課程上多元文化引入。多元文化從歐洲傳到亞洲以來(lái)，中國(guó)和韓國(guó)都是在上世紀(jì)八十年代了解多元文化的概念，但是到了九十年代才意識(shí)到了多元文化的重要性，在這個(gè)時(shí)候才開(kāi)始把多元文化結(jié)合到當(dāng)時(shí)的教育課程里面，兩國(guó)都是在1992年的課程改革中肯定了多元文化并實(shí)施在課程里面。唯一不同的是中國(guó)教育多元文化完全引入并融合到課程里面是在2001年，而韓國(guó)是在1997年就正常投入到了教學(xué)課程里面，比中國(guó)早了四年時(shí)間，而且韓國(guó)在2007年在教育課程改革中把多元文化教育的理念體現(xiàn)得更加的系統(tǒng)化。

3.課程上多元文化音樂(lè)教育。通過(guò)中國(guó)教育改革課程基礎(chǔ)理念得知， 我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)作為音樂(lè)教材的音樂(lè)內(nèi)容。在《弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性》一文中我們可以看到多元文化教育的重要性，文中提到的民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)值得我們重視，保持了本民族精神的同時(shí)，引進(jìn)多元文化，理解音樂(lè)的多元文化，通過(guò)二者的結(jié)合，真正學(xué)習(xí)到經(jīng)典的音樂(lè)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不僅能提高我們對(duì)音樂(lè)更深刻的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)們?cè)趦?nèi)心的愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)自己的民族意識(shí)，不至于讓同學(xué)從小就忘了根本。隨著我們時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)秀的民族音樂(lè)越來(lái)越少，所以在努力創(chuàng)作民族音樂(lè)結(jié)合多元文化的作品。在我國(guó)多元文化音樂(lè)教育課程目標(biāo)中第五條指出，我們要從小培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的感覺(jué)，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品并慢慢學(xué)會(huì)解讀藝術(shù)作品，尊重藝術(shù)家創(chuàng)造的勞動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)各國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，接觸并感知各民族音樂(lè)的民族風(fēng)情和音樂(lè)情感，理解音樂(lè)文化的多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的第三條指出，知識(shí)與技能的目標(biāo)就是了解音樂(lè)發(fā)展的歷史并了解幾位具有代表性的民族音樂(lè)作家，根據(jù)不同的年代，認(rèn)識(shí)不同的民族音樂(lè)。在韓國(guó)2007年音樂(lè)多元文化教育課程的修訂版中指出從小學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)進(jìn)行接觸并理解是音樂(lè)文化教育的重點(diǎn)。韓國(guó)以前的音樂(lè)教育課程以理論知識(shí)為主，只是簡(jiǎn)單的掌握一些音樂(lè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一下各國(guó)的音樂(lè)文化，沒(méi)有進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，但是多元文化傳入韓國(guó)以后，韓國(guó)重視了多元文化音樂(lè)的教學(xué)，開(kāi)拓了同學(xué)們的視野，也讓同學(xué)們學(xué)到了更多的知識(shí)。

二、中韓小學(xué)音樂(lè)教育課本內(nèi)容比較

1.兩國(guó)都強(qiáng)調(diào)以課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，在課程結(jié)構(gòu)上大致相同，韓國(guó)課程內(nèi)容中讓學(xué)生們觀察自然生活來(lái)嘗試性創(chuàng)編音樂(lè)，中國(guó)課程中也有自主的音樂(lè)創(chuàng)造與編排的活動(dòng)，還有自主設(shè)計(jì)并制作樂(lè)器的部分。

2.兩國(guó)在課程內(nèi)容的排版上有一些細(xì)微的差異，顯然中國(guó)音樂(lè)課程內(nèi)容較韓國(guó)多一點(diǎn)，排版密集，主要強(qiáng)調(diào)欣賞和理解活動(dòng)，韓國(guó)傾向于音樂(lè)融入生活。

3.我國(guó)民族眾多，書(shū)本上涉及民族音樂(lè)較多，地域的文化差異，音樂(lè)差異講解清楚，同學(xué)們更多的會(huì)了解少數(shù)民族的信息與生活狀態(tài)，了解代表性的民族樂(lè)器;韓國(guó)則是只有一個(gè)民族的國(guó)家，音樂(lè)傳統(tǒng)文化沒(méi)有那么多的種族區(qū)分，只是一種思想音樂(lè)文化教育。

4.兩國(guó)相同的是都在音樂(lè)教育課程上加入本國(guó)的一些經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲，提高民族意識(shí)也是兩國(guó)音樂(lè)教育的一部分。

5.中國(guó)一般情況下按照單元區(qū)分不同國(guó)家的民族音樂(lè)，而韓國(guó)大多數(shù)情況都是按照年級(jí)區(qū)分學(xué)習(xí)不同國(guó)家的民族音樂(lè)。

三、結(jié)論

本文對(duì)地域、文化都有著密切關(guān)系的中國(guó)和韓國(guó)的多元文化的音樂(lè)教育進(jìn)行了比較分析，認(rèn)識(shí)到了兩國(guó)在音樂(lè)教育上的教育沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是結(jié)合藝術(shù)文化活動(dòng)的實(shí)踐，了解各國(guó)多元文化的音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握不同民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。

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