摘 要： 高職院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)是新時期我國職業(yè)教育又一重要的任務(wù)。文章在分析目前高職生職業(yè)精神培養(yǎng)存在問題原因的基礎(chǔ)上，提出以學校為主，整合學校、家庭與社會的力量，形成教育合力，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

關(guān)鍵詞： 高職學生 職業(yè)精神 培養(yǎng)途徑

習近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議召開之際，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，在發(fā)展職業(yè)教育過程中，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。職業(yè)教育必須注重培養(yǎng)勞動者的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，而不僅是培訓技術(shù)、技能。進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如說誠實守信、愛崗敬業(yè)，又要細化到崗位，比如說會計就應(yīng)“不做假賬”。李克強總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神。”高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)特定的職業(yè)型人才。這種明確的指向決定了高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學生具備扎實的職業(yè)技能的同時，還必須加強對學生進行職業(yè)精神的培育。

一、高職院校學生職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動中形成并為人們所認可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風，其核心是職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任和職業(yè)良心。高職院校學生的職業(yè)精神特指通過課程體系的合理設(shè)置，不僅要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要對非技能的職業(yè)精神進行培養(yǎng)，讓學生在新的課程體系中對自身的世界觀、人生觀、價值觀進行準確定位，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛、忠誠、奉獻精神，從而促進其有效就業(yè)。高職學生職業(yè)精神的內(nèi)涵具體包括：通過對行業(yè)知識的教育，學生樹立正確的職業(yè)觀；在理論與實踐教學中融入職業(yè)精神培養(yǎng)教育。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的大學生是新時期我國轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級，實現(xiàn)經(jīng)濟更高質(zhì)量增長的需要；培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的大學生是高職院校在我國發(fā)展進入新常態(tài)下保持良性發(fā)展的保障；具備良好職業(yè)精神是大學生提升自身核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。當前，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，特別強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神并重的高素質(zhì)技能型人才。各高職院校在積極行動，積極尋求培養(yǎng)學生職業(yè)精神的有效方式方法，但是由于社會、學校、家庭與學生方面的原因，使得學生職業(yè)精神的培養(yǎng)往往不能落到實處，成為短板。

二、新形勢下高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)存在問題的原因分析

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展進入提升質(zhì)量的新形勢下，高職院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)仍然存在缺乏相關(guān)政策支持和制度保障，存在家庭錯誤引導，存在教育主體不重視和學習主體輕視等問題。上述問題的存在，主要由下列原因造成。

（一）復雜多變的社會大環(huán)境的影響

我國悠久的文化傳統(tǒng)形成了對教育的重視，但是由于多種因素的影響，使得社會發(fā)展到今天，仍然存在對職業(yè)教育不夠重視的社會氛圍，對職業(yè)精神培養(yǎng)更是不重視。且隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，當前我國經(jīng)濟形勢和社會形態(tài)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，社會上存在某種急功近利的浮躁現(xiàn)象，高職院校的發(fā)展環(huán)境呈現(xiàn)出復雜多樣的態(tài)勢。盡管近幾年，國家對高職教育越來越重視，對精神文明建設(shè)的力度不斷加大，社會風氣日益得到好轉(zhuǎn)，但仍然存在一些不良傾向，影響學生塑造正確的職業(yè)精神，導致部分高職學生在校園內(nèi)的行為存在缺失，校外就業(yè)缺乏應(yīng)有的職業(yè)精神。而用人單位從自身利益出發(fā)，往往慎用缺乏職業(yè)精神的學生，從而不利于學生的發(fā)展，給社會帶來不應(yīng)有的負擔。

（二）家庭的錯誤引導

家庭教育是高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)今社會，一方面由于“學而優(yōu)則仕”思想根深蒂固，另一方面由于市場經(jīng)濟的發(fā)展使得人們追逐金錢和利益，導致家長只重視對孩子進行知識的培養(yǎng)，讓孩子盡可能接受高中與大學本科教育，而不愿意讓孩子接受中職與高職教育。同時，家長普遍認為，只要小孩在接受教育的過程中學到較多的知識和具備較扎實的技能，就會有不錯的發(fā)展前途。因此，家長在孩子的教育問題上，從小就忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)，缺乏良好的家庭教育氛圍，從而導致高職院校學生職業(yè)精神的缺失。

（三）高職院校對培養(yǎng)職業(yè)精神不夠重視

從教育主管部門來看，高職院校的水平評估體系對院校規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資隊伍、實訓基地、校企合作等都有明確的評估指標和考核要求，唯獨對學生的職業(yè)精神培養(yǎng)缺乏明確的要求；國家高度重視高職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，每年都有校級、市級、省級和國家級別的技能大賽，各高職院校對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)已形成完善的體系。與之對應(yīng)的是，各高職院校普遍存在對學生職業(yè)精神培養(yǎng)重視不夠的現(xiàn)象。目前高職院校在學生職業(yè)精神培養(yǎng)方面認識不明確，教育教學上沒有開設(shè)的專門課程，即使某些學校開設(shè)但也缺乏專門的教材與專業(yè)的師資，從而在職業(yè)精神的培養(yǎng)教育上，時間和質(zhì)量都不能得到保證，給學生造成一定的負面影響。

（四）高職院校學生自身缺乏培養(yǎng)職業(yè)精神的意識

高職院校學生日常行為自控能力、規(guī)矩秩序意識相對薄弱，應(yīng)更重視職業(yè)精神的培養(yǎng)。然而，由于職業(yè)精神教育本身沒有有效的評判標準和相應(yīng)明確的測試，某些學生容易產(chǎn)生無所謂的思想，教育效果也會因此而大打折扣。由于在校期間輕視職業(yè)精神培養(yǎng)，導致高職學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中，看重待遇、忽視責任的履行，頻繁跳槽、拈輕怕重，得過且過地混日子的現(xiàn)象屢見不鮮。最后的結(jié)果是企業(yè)對高職學生缺乏職業(yè)精神而不滿，學校為畢業(yè)生找不到工作而發(fā)愁。

三、新形勢下加強高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要措施

高職院校學生的職業(yè)精神問題，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。結(jié)合新時期高職生身心發(fā)展的特點以及社會發(fā)展對高職人才的要求，培育高職生職業(yè)精神應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）創(chuàng)造良好的職業(yè)精神培育社會大環(huán)境

首先，政府應(yīng)該運用宏觀調(diào)控的手段，調(diào)動社會、企業(yè)、學校與家庭參與學生職業(yè)精神培育工作的積極性，為職業(yè)精神的培育工作提供相應(yīng)的制度和組織保障。其次，在社會上加大對職業(yè)精神的宣傳力度，從輿論導向上、價值觀念上為職業(yè)精神培育營造良好的社會環(huán)境。再次，政府在對高職院校進行評估時，應(yīng)把學生職業(yè)精神的培養(yǎng)作為一項重要指標納入其中；同時，教育主管部門應(yīng)組織專家加強研究，在編寫教材、培訓師資、改進教學等方面給予指導。只有在政府的重視與調(diào)控下，將其置于全社會背景下進行運作，努力構(gòu)建縱橫雙向、立體交叉的高職生職業(yè)精神培育工作體系，才能使高職生職業(yè)精神培育工作產(chǎn)生強大的推動力和持久的生命力。

（二）充分發(fā)揮高職院校的教育作用

首先，高職院校必須轉(zhuǎn)變教育理念。要高度重視學生職業(yè)精神的培育工作，將其作為職業(yè)人才培養(yǎng)的一項重要指標貫穿于高職教育全過程，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，加強教師隊伍建設(shè)。學校應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展大力加強教師隊伍建設(shè)，努力打造出一支業(yè)務(wù)精湛、思想過硬、作風正派的教師隊伍，充分發(fā)揮教師在職業(yè)精神培育中的主要作用。再次，發(fā)揮校園文化潛移默化的作用。高職院校應(yīng)當重視校園文化的作用，在校園文化中滲透職業(yè)精神教育，同時加強校企文化的融合，在校園文化建設(shè)中注入企業(yè)文化元素，實現(xiàn)校企文化的對接，讓學生就業(yè)后具備企業(yè)需要的相關(guān)職業(yè)精神，迅速實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

（三）營造家庭重視職業(yè)精神培養(yǎng)的氛圍

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子健康成長的一個重要組成部分，尤其是家長的言傳身教榜樣作用。首先，家長要特別注重對孩子良好行為習慣和職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓孩子在潛移默化中接受教育，為今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。其次，家長要積極配合學校的教育，與學校形成合力，加強對孩子職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）提高學生對職業(yè)精神進行培養(yǎng)的自覺性

首先，作為學校和家長，要通過教育讓學生認識到培養(yǎng)良好職業(yè)精神對自身發(fā)展以及對國家的重要作用，解決高職學生的思想認識問題，提高學生接受職業(yè)精神教育的自覺性。其次，無論社會還是家庭與學校，要加大研究力度，強化教育，加強對學生的引導，提高他們明辨是非的能力，為他們自我培養(yǎng)職業(yè)精神提供良好的條件。再次，學生要積極投身實踐，有意識地加強自身職業(yè)精神的培養(yǎng)，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系安徽機電職業(yè)技術(shù)學院2014年度院級教學研究重點項目“高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。[項目編號：2014Yjyxm02；項目負責人：張朝兵]