陸國(guó)龍

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，而地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性等特點(diǎn)決定了多媒體輔助教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，但在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)也暴露出了種種問(wèn)題，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理；課堂教學(xué)

高中地理學(xué)習(xí)的是地理環(huán)境中與我們聯(lián)系最為密切的事物和現(xiàn)象最基本的指示，它展現(xiàn)的是我們身邊五彩繽紛的世界。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)憑借生動(dòng)、形象、個(gè)別化以及良好的交互性等特點(diǎn)，而成為高中地理生動(dòng)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的最佳展示手段，從而為改善課堂教學(xué)中師生間的信息交流、改革學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能途徑，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的空間和時(shí)間。

一、多媒體技術(shù)給地理課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)

每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“黑板+粉筆”，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。

多媒體的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。計(jì)算機(jī)是多媒體的首腦，操控著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過(guò)三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。地理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時(shí)，放一曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》和一段草原放牧的影視，不僅加深教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。講述高中地理《“理想大陸”自然帶分布圖》，用多媒體的幻燈和影視功能教學(xué)，交互運(yùn)用自然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進(jìn)行相應(yīng)的分析、綜合和提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得理性的知識(shí)。所以，多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)使學(xué)生課堂教學(xué)效率明顯提高。一方面，多媒體的多功能直接影響的結(jié)果；另一方面，教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計(jì)成稿紙和筆的圖形，把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成人頭和書(shū)的圖形，把思考問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)號(hào)回旋動(dòng)畫(huà)，當(dāng)這些標(biāo)志出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入該學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

從我校的多媒體教學(xué)模式可以看到，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對(duì)教育的主導(dǎo)者──教師的要求也更高。我們地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視聽(tīng)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品具有即時(shí)教育性、教師個(gè)性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場(chǎng)的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，編輯出可隨時(shí)修改的課堂教學(xué)課件。因而，我們盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和良好的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，而是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)與課件設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到較完美的體現(xiàn)。

但是，我們應(yīng)該清醒的看到，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，但它代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。目前，我們正在尋找多種學(xué)習(xí)方法對(duì)高中地理每一知識(shí)塊進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如指導(dǎo)學(xué)習(xí)“太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)”知識(shí)塊，設(shè)計(jì)了綱要信號(hào)法、列表比較法和簡(jiǎn)圖附注法的課件進(jìn)行教學(xué)。另外我們的資源庫(kù)有自己設(shè)計(jì)的多種學(xué)習(xí)方法介紹和可操作步驟，能隨時(shí)復(fù)制到課件上。運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測(cè)評(píng)教學(xué)，課堂授課等等，對(duì)于教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)龐大工程，每個(gè)教師都學(xué)會(huì)制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來(lái)建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫(kù)。因而地理教師要相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負(fù)責(zé)課件的基本板書(shū)、課件的素材模塊（即以教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)索引的圖片、視頻資料片段）、題庫(kù)，發(fā)揮教師的各自特長(zhǎng)和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品，減輕個(gè)體勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。