郎永青

摘 要：生物是一門具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和趣味性的學(xué)科，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；參與式教學(xué)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新的教育理念、強(qiáng)烈沖擊著原有的教育模式，參與式教學(xué)在應(yīng)試教育的桎梏下應(yīng)運(yùn)而生，參與式教學(xué)法在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中尤其在生物教學(xué)中被大力提倡并得到廣泛應(yīng)用，有其獨(dú)特的作用所在，這種方法不但有利于提高生物課堂教學(xué)實(shí)效，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參與式教學(xué)過程是指教師在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，在民主、寬松的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)通過課堂討論、角色扮演、小組合作、游戲和模擬教學(xué)、設(shè)計(jì)與制作等幾種常用參與式教學(xué)方法。筆者就十幾年來初中生物教學(xué)工作的經(jīng)歷，論述一下這些教學(xué)法的具體應(yīng)用。

一、課堂討論是參與式教學(xué)首選方法

課堂討論是廣大生物教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，這種方法的實(shí)施，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛；有利于激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和思維論辯能力；有利于開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中努力營(yíng)造和諧討論氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生討論，多表揚(yáng)學(xué)生，少指責(zé)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立學(xué)生自信心。但從實(shí)際操作及教學(xué)效果來看，課堂小組討論仍存在不少問題。如有些小組課堂討論變成了閑聊；有些小組課堂討論表面看似熱鬧，實(shí)際收效甚微等。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，使課堂討論活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，教師還要不斷探索課堂討論的新形式、新思路，使課堂討論真正動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生參與到課堂，并成為課堂的主人。

二、“角色扮演法”讓課堂充滿生命力

角色扮演是一種以課堂教學(xué)為舞臺(tái)、以課本內(nèi)容為腳本、以學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造為動(dòng)力的綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，它可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為充分地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成體驗(yàn)、得到發(fā)展。融知識(shí)與扮演為一體，寓樂于教，使生物課堂煥發(fā)生命力。如在復(fù)習(xí)“人體生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分別充當(dāng)消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)六大系統(tǒng)和環(huán)境等角色，充分闡述自己的重要性，這樣不但復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，而且極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到實(shí)際教學(xué)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

讓學(xué)生在課堂內(nèi)分組討論，分組探究，分組總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，互相幫助，進(jìn)而共同提高。在生物教學(xué)中大力提倡這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和思維能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)法偏重于知識(shí)的傳授，存在著過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被遏制，最后沒有達(dá)到預(yù)期的目的。采用了新的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有力提高，而且學(xué)習(xí)效率也提升了許多。

四、游戲和模擬教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境

這種方法主要采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲等方式，在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行而又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小游戲，將原本枯燥乏味的理論知識(shí)用學(xué)生樂于接受的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《消化和吸收》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我們可以讓不同學(xué)生模擬不同人的體器官來表演，向同學(xué)們描述自己是什么器官，它的特點(diǎn)和功能是什么，并通過某種食物在人體中的消化過程將他們聯(lián)系起來，編成一個(gè)非常有意思小節(jié)目。通過游戲和模擬教學(xué)法讓同學(xué)們參與到課堂中，并對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使繁瑣的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單明了。

五、設(shè)計(jì)與制作法是提高學(xué)生觀察能力和思維能力的有效手段

學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易生物器官模型、課件、手抄報(bào)等。如設(shè)計(jì)生物園、寵物條件反射建立、動(dòng)物通訊方式探究方案、營(yíng)養(yǎng)食譜，制作細(xì)胞模型、人體骨骼模型、“生態(tài)球”、環(huán)境保護(hù)知識(shí)手抄報(bào)等，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，而且樹立了環(huán)境保護(hù)觀念，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

總之，參與式教學(xué)活動(dòng)為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式提供了良好平臺(tái)，這種教學(xué)活動(dòng)以“學(xué)習(xí)者為中心”為教育理念，通過主動(dòng)參與的方式，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，是提高課堂有效性的一個(gè)有力措施。參與式教學(xué)法是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種先進(jìn)教學(xué)模式，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中運(yùn)用不能生搬硬套，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教學(xué)需要選擇以上方法，也可將以上方法結(jié)合使用，不斷變化參與方法，使每一位學(xué)生都從中受益，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。