杜娟

【摘要】新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程目標指導我們培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀…….這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

【關鍵詞】數學，德育滲透，德育教育

我們可以通過豐富多彩的、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學內容，設計出生動活潑的教學形式，使學生在獲得知識和技能的同時，受到形象而自然的數學內在美的教育，辨證唯物主義教育和愛國主義的教育。引導學生學會學習，學會生存，學會做人，在學習知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生樹立遠大理想。 因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。德育滲透如何“滲”呢？什么方法和途徑比較合適呢？下面結合自已的教學實踐，談談在數學課堂中如何滲透德育。

一、如何挖掘數學課堂教學中的德育素材

在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環(huán)節(jié)，同樣可以進行良好的德育滲透。如何在數學教學中找到德育切入點進行德育滲透是值得我們研究和思考的問題。數學教學中蘊含了顯性和隱性兩類德育因素，這些德育因素有發(fā)展學生個性品質、激發(fā)愛國主義熱情、培養(yǎng)集體主義觀念、樹立正確的人生觀、形成科學的世界觀等功能。只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，就可以達到德育智育雙重教育的效果。

1、結合其學科特點滲透德育

通過世界數學發(fā)展史，可以看到我國古代數學研究的累累碩果。我國著名的數學典籍《九章算術》，首次提出了正負數的概念及運算法則；著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，又稱商高定理；劉徽首創(chuàng)“割圓術”，科學地得出徽率（圓周率）3.14，祖沖之對圓周率進行運算得出3.141926<π<3.1415927；楊輝的“三角陣”等，這些都是進行愛國主義教育的好教材。而在現(xiàn)代，我國數學成果同樣層出不窮。著名數學家華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻，其發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創(chuàng)造了巨大的經濟價值；陳景潤就成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等 。這些真實典型的數學史實可以讓學生了解我國的科學技術水平在世界上的領先地位，這樣，既調動了學生學習數學的積極性，而且可以激發(fā)學生強烈的愛國熱情、民族自豪感，從而更好地滲透德育。

2、在課堂學習活動中滲透德育

我們可以設計出靈活多樣的教學環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協(xié)作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟事物之間相互依存的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

3、在課堂即時評價中滲透德育

在課堂中，會出現(xiàn)某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。例如，我們可以對學生的嚴謹的態(tài)度，踏實的作風給予表揚；可以對學生的靈活思維給予表揚，……。適當的贊美和鼓勵會激發(fā)學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。

二、聯(lián)系實際，在實例中滲透德育

1、運用實例，滲透德育

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、擁有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。例如，在學“統(tǒng)計”這一內容時，我們可以開展“熱愛環(huán)境”的實踐活動，讓學生統(tǒng)計他們的宿舍里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個宿舍每天用6個塑料袋計算，我們全校這么多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現(xiàn)在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想象一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統(tǒng)計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環(huán)境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

2、通過德育教育，培養(yǎng)學生的愛國情感

愛國主義教育是使學生養(yǎng)成熱愛祖國的觀點和情感，從而樹立為祖國富強、人民富裕而努力學習的偉大志向。愛國主義、社會主義以及學科學、愛科學教育不是孤立的，而是相輔相成的。數學教材中有很多插圖和應用題，教師在教學中可以選擇形象生動、富有教育意義的插圖、有說服力的數據和統(tǒng)計材料以及數學史料等內容對學生進行愛國主義、社會主義以及學科學、愛科學教育。例如，學習圓的周長認識圓周率“π”時，通過引導學生閱讀“你知道嗎”的數學史料，是學生知道1500年前，我國偉大的數學家和天文學家祖沖之第一個在世界上把圓周率的值精確到6位小數，比國外數學家得出這樣精確值的時間至少要早一千年。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在人們已經能用計算計算出他的小數點后面上億位，通過這樣的滲透，是學生增強了民族自豪感，激勵學生愛科學、學科學、用科學。

在我們備課的時候，我們在教學目標里常有這樣一句話：使學生在解決問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系。其實不光我們的數學教學需要聯(lián)系實際生活，我們在滲透德育教育的時候更需要聯(lián)系實際生活，用事實說話最有說服力。

直面學生的現(xiàn)實生活，與學生的生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在生活中得到具體的、豐富的德育訓練，并在這種訓練中發(fā)展學生的道德智慧。通過活生生的社會生活，教育、啟迪學生，并使學生自覺用科學的方法思考生活、創(chuàng)新生活、享受生活，在生活中內化道德規(guī)范，最終實現(xiàn)我們的德育目標。

三、學習數學文化的同時，既要滲透德育，也有塑造學生的品質和健康的人格

克萊因說過，數學是一種精神，一種理性精神。因此，在數學教學中我們應充分利用數學特殊的理性思維方法，塑造學生健康的人格特征。

1、嚴謹務實的態(tài)度

數學中概念、命題、定理、公式的表述最根本的準則是準確、簡明，數學思維的基本特點是嚴密。嚴密性使得數學的結論不會出現(xiàn)模棱兩可的情況，數學的思維過程本質上是一種去偽存真的過程。在學習數學的過程中，我們站在公正的立場上，對每一個推理過程進行嚴密的推導、合理的變化，不存在任何弄虛作假的行為。學生通過這樣的數學訓練，不知不覺就養(yǎng)成縝密、有條理的思維習慣，嚴謹務實的處事態(tài)度。

2、守法自律的習慣

從數學的知識體系來說，它是一種理性思維方式，是一種理性精神的張揚，數學中的結論是一種邏輯結果，而不是一種情感的宣泄；數學中的每一步推理都必須遵循邏輯的合理性，必須遵守數學規(guī)則，教師在教學中，應注意培養(yǎng)學生對數學規(guī)則的遵守態(tài)度，這種對規(guī)則的遵循遷移到日常生活中，是對秩序的自覺遵守，使人們形成對社會公德、秩序、法規(guī)的自我約束，進而發(fā)展為一種守法、自律的習慣。

3、自強不息的意志

從數學的學科特點來說，它不像人文學科那么容易使人入迷，學習數學要付出艱辛的勞動。在學習數學的過程中，會遇到許多的困難，如：對抽象概念的理解、繁雜的運算和式子的變形等等。只有通過不懈的努力，才能克服困難，領略數學的真諦。從而培養(yǎng)學生自強不息的意志。

4、開拓創(chuàng)新的精神

數學學習過程實質上是一種再創(chuàng)造過程。數學中對定理、法則以及方法上的探索，都需要學生具有創(chuàng)新思維和開拓精神。正像智力不能從老師那里傳給學生一樣，創(chuàng)新個性是潛伏在人的生理和心理層面的物質，也是無法傳遞的。教師的任務就是要創(chuàng)造適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性的環(huán)境。教師在上課時，應讓學生進行大膽的猜想和探索，大膽發(fā)表自己的看法，允許學生向老師質疑、允許學生向課本質疑，從而培養(yǎng)學生勇于開拓、敢于創(chuàng)新、大膽探索的精神，培養(yǎng)出一批又一批富有創(chuàng)新精神的人才。

5、團結協(xié)作的觀念

未來的社會不僅需要競爭，更需要團結、合作。個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成，一個人單槍匹馬往往寸步難行。因此在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠集體和團結協(xié)作的重要性。同時，《數學課程標準》也將“動手實踐、自主探索與合作交流”視為學習數學的重要方式，數學實踐由于其采用自主探索、小組合作的方式，因而非常適合學生合作觀念的培養(yǎng)。應如何引導學生進行合作學習？美國明尼蘇達大學合作學習中心約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學生分到小組，并讓他們進行合作，這本身不能保證一定就能產生合作。”換句話說，小組合作學習的順利進行需要眾多因素的協(xié)調配合，才能真正達到預期的效果。除了教師主導地位外，日常教學必須教會學生：學會彼此認可，互相信任，當同伴出現(xiàn)錯誤時應幫助他們糾正；交流時，要有條理，用準確的語言表達；學會傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確地評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等……。這樣既培養(yǎng)學生的合作觀念又可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人成績的習慣。只有這些團隊精神，團隊意識得到加強才能讓合作學習真正的有效進行。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。在數學教學中對學生進行德育滲透應注意，在實際過程中，每一個特定的時期里向學生滲透什么樣的教育應該根據各班級的特點、大綱的要求以及學生現(xiàn)有的具體的思想狀況和教學內容的要求來選擇內容，切記空洞的說教，以便使德育有計劃、有重點、有目的的進行，及注重傳播知識，不全提高學生的基本技能，又要挖掘教材內在的德育因素，巧妙地滲透德育，充分發(fā)揮數學的教育功能，取得較好的教學成果。

總之，數學課堂教學中德育的滲透是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧地運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發(fā)展。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情！去塑造明天的主人，使他們學會學習、學會做人，把祖國建設得更加美好。

參考文獻：

[1]《學校道德教育原理》檀傳寶著 教育科學出版社