喬立軍

【摘要】高等職業(yè)教育多元化評(píng)價(jià)體系作為我國(guó)高等教育的重要組成環(huán)節(jié)，在我國(guó)高等教育中發(fā)揮了十分巨大的作用，教育工作者必須清楚的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系的作用，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育課程多元化體系不斷向前發(fā)展，全面構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化建設(shè)。作為高職英語(yǔ)教師，就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的策略，使其能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上大有長(zhǎng)進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)模式，高職商務(wù)英語(yǔ)，多元評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)言

體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，注重感覺(jué)體驗(yàn)，打破學(xué)生的心理防戒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索。體驗(yàn)式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需求的教學(xué)方式。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，同時(shí)也為了能更好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，應(yīng)使高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要具體化，多維度地對(duì)教學(xué)的主體及過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)將教師、學(xué)生有機(jī)地連成一個(gè)整體。

二、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家David·Kolb，這位體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，在1984年提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。抽象概念、主動(dòng)實(shí)踐、具體體驗(yàn)、觀察與反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)不斷地循環(huán)，并呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。其中，觀察和反思的基礎(chǔ)是具體的體驗(yàn)，新的理論或者認(rèn)識(shí)是由觀察與反思的東西轉(zhuǎn)化而來(lái)的，從而上升到一個(gè)抽象的概念。新的體驗(yàn)和實(shí)踐由這些抽象的概念所形成的理論或認(rèn)識(shí)指導(dǎo)而來(lái)，如此循環(huán)往復(fù)不斷。其次，體驗(yàn)式教學(xué)呈現(xiàn)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受知識(shí)完全不同的過(guò)程。依據(jù)這一理論學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)過(guò)程，呈螺旋式上升，不斷升華。學(xué)生為認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師的作用是引領(lǐng)，是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)作者。學(xué)生借助教師的引領(lǐng)和幫助，形成語(yǔ)言意義的體驗(yàn)與建構(gòu)。

（二）體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)策略內(nèi)涵。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的利弊，推陳出新，推行全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)打破原有教材的束縛，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造特定情景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、多元評(píng)價(jià)研究

（一）概念?！岸嘣痹u(píng)價(jià)是針對(duì)一元化評(píng)價(jià)的概念提出來(lái)的，文中多元化評(píng)價(jià)是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法；多元化評(píng)價(jià)體系是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以及學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)所形成的整體。

（二）目標(biāo)與成果

1.研究目標(biāo)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，同時(shí)幫助教師了解自己的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.研究成果。在認(rèn)真分析研究調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法所存在的問(wèn)題，做了一些積極的研究和探索，取得了一些成果。

（1）學(xué)分制評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)中，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)采用觀察法、測(cè)驗(yàn)法，檢查作業(yè)法，量化分?jǐn)?shù)，記入到平時(shí)成績(jī)記錄表中。每種習(xí)慣當(dāng)天或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)+2分，基本達(dá)標(biāo)+1分，不達(dá)標(biāo)-1分，每次課合計(jì)一次，每周匯總一次，按合計(jì)后的分?jǐn)?shù)記入到課程分?jǐn)?shù)考核的平時(shí)成績(jī)中，作為學(xué)生本門課程綜合成績(jī)的一部分。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)記錄袋評(píng)價(jià)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)記錄袋也就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，主要收集、記錄學(xué)生、教師或同伴對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料。如優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、課堂表現(xiàn)等。這是評(píng)價(jià)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的理想方式。

（3）定期展示、交流學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生每周整理一次記錄袋，并在班里進(jìn)行展示評(píng)比。讓學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)記錄袋帶互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生的成就感都會(huì)得到滿足。學(xué)生收集學(xué)習(xí)記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流學(xué)習(xí)記錄袋的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧進(jìn)步的歷程。

（4）揚(yáng)棄學(xué)習(xí)記錄袋內(nèi)容。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力在提高。告知學(xué)生學(xué)習(xí)記錄袋不是自己作品的堆砌，在建設(shè)學(xué)習(xí)記錄袋時(shí)要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，有一些自己覺(jué)得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地審視自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也懂得了欣賞自己悅納自己。建立學(xué)習(xí)記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的自主發(fā)展。

（三）星級(jí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，課題組還積極用星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面的情況進(jìn)行考評(píng)。

如依照應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從自己、同學(xué)、老師、三個(gè)方面評(píng)，即“三位一體”評(píng)價(jià)。

（1）自己評(píng)：在教師指導(dǎo)下，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日歷表，日期就是一個(gè)月，讓學(xué)生把想在這個(gè)月學(xué)習(xí)的知識(shí)寫上去，然后讓學(xué)生自己每天在日期下面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。

（2）同學(xué)評(píng)：每月由英語(yǔ)教師集中組織一次“評(píng)價(jià)課”活動(dòng)。活動(dòng)形式不拘一格，可采取“班組結(jié)合式”評(píng)價(jià)方式。

（3）教師評(píng)：各門專業(yè)課程的教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀察了解，并注意聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生逐人、逐項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，或?qū)懗龀鋫€(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心、使其保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

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