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        淺談聽說能力在英語教學(xué)中的地位

        2016-05-14 06:28:53尹暉
        商情 2016年9期
        關(guān)鍵詞:方法探究

        尹暉

        【摘要】中國改革開放以來,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,英語已經(jīng)成為一種國際上通用的重要的語言工具。因此,高職高專教育的首要任務(wù)就是要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)生活中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行涉外交際的日?;顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。要以“應(yīng)用”為主旨和特征,著重實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)和市場的需要,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力,因此英語聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占據(jù)及其重要的地位。在高職學(xué)生英語水平參差不齊的前提下,高職英語教師必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和英語水平,提高學(xué)生英語聽說能力。

        【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué),不重視聽說,目的和意義,方法探究,重要地位

        一直以來,聽說口語訓(xùn)練似乎是英語專業(yè)的“專利”,所以隨處可見“聾子英語”及“啞巴英語”。一個(gè)什么都知道,什么都明白的學(xué)生竟然不能開口說英語,把美國英語說給美國人聽,別人竟然聽不懂,這能不使人感到悲哀嗎?因此探索、研究提高聽說能力的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容,成為高職高專英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

        1.傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了聽說能力的培養(yǎng)根據(jù)筆者所在學(xué)校的情況分析,大多數(shù)高職高專院校通常的做法是大一安排較多的英語課時(shí),大二基本不開英語課程。造成上英語課的學(xué)生人數(shù)多,課時(shí)多,而各高職高專院校的專職英語老師數(shù)量又很少,所以英語教師課程多壓力大,基本上每個(gè)英語老師要上6個(gè)班左右的英語,每周學(xué)時(shí)達(dá)到20-24節(jié)\周。有時(shí),老師感覺沒有多余的時(shí)間,精力和體力去專門備教聽說訓(xùn)練,只是完成教學(xué)任務(wù)都是一件壓力很大的事情。教師為了完成教學(xué)任務(wù)把精力放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上,為考而教,為考而學(xué),在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語能力的提高,造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象,忽略了聽說能力的培養(yǎng)。

        2.傳統(tǒng)教學(xué)中重視語法不重聽說語法是建立在語言之上的,先有語言,后歸納出語法。語法不可能描述和解釋所有的語言現(xiàn)象。而且實(shí)際表明,語法教學(xué)不能代替語言學(xué)習(xí)。從高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度看,現(xiàn)在的英語教學(xué)中應(yīng)用聽說能力的培養(yǎng)不夠重視?,F(xiàn)階段的應(yīng)試教育也已暴露出各種弊端;口語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效率低。怎樣才能提高高職院校英語聽說教學(xué)水平,創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),成為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)探討的一個(gè)重要問題。

        3.提高英語聽說能力的目的和意義自中國改革開放以來,中國與外部世界的聯(lián)系更為緊密,英語已經(jīng)成為一種國際上通用的重要的語言工具。在國際交往中,英語被廣泛應(yīng)用。因此,進(jìn)一步改變高職高專英語教學(xué)模式已迫在眉睫、勢在必行。提高英語聽說能力,從人才培養(yǎng)角度考慮,外語教學(xué)應(yīng)該越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際應(yīng)用能力,所以在英語教學(xué)中提高聽說能力占踞及其重要的地位。英語教學(xué)課堂是教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,它的質(zhì)量直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,在快速發(fā)展的今天,提高學(xué)生英語聽說能力,有著重要的意義。

        4.提高英語聽說能力的方法探究

        4.1 聽力是決定英文水平的重要因素,它反映了一個(gè)人的英語交流能力。聽的能力是在聽的實(shí)踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。光是聽懂英語還不夠,還要會(huì)說英語,這才是學(xué)習(xí)英語的主要目的,否則“聾子英語”及“啞巴英語”隨處可見。自從四、六級改革后,聽力部分比例和題量大大提高,聽力材料涉及的內(nèi)容及形式更加多樣化,對比如有:對話、講座、廣播電視節(jié)目等。這充分反映了提高聽力能力的重要性。

        4.2提高聽力的方法在提高聽說能力的英語教學(xué)中,教師上課盡量使用英語,要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì),多聽、勤聽。精準(zhǔn)聽為主,大概聽為輔。

        也就是說在聽力訓(xùn)練的過程中,有的材料需要仔細(xì)認(rèn)真的聽,用精準(zhǔn)聽方法的來提高其準(zhǔn)確率。聽力材料的選取也很關(guān)鍵,要把握難易度和材料的趣味性,選擇一些現(xiàn)在學(xué)生感興趣的話題材料和貼近生活的資料,既提高學(xué)生的聽力,又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也活躍課堂氣氛。聽力提高并非只是著重“聽力”提高。它其實(shí)代表著英語綜合能力的提高,即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。其實(shí)學(xué)習(xí)一門外語詞匯量的擴(kuò)大也是學(xué)好語言的一個(gè)重要因素,尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語的用法,了解口語表達(dá)特點(diǎn)。

        4.3.提高口語表達(dá)能力的方法口語能力的提高也英語教學(xué)的重要目的??己擞⒄Z口語水平的高低主要從這幾方面判斷:(1)語音、語調(diào)是否正確,口齒是否清楚;(2)會(huì)話是否流利;(3)語言表達(dá)當(dāng)中語法是否正確,用詞是否恰當(dāng),是否符合英語表達(dá)習(xí)慣;(4)內(nèi)容是否充實(shí),邏輯是否清楚。在剛開始口語訓(xùn)練時(shí),學(xué)生感覺可能難開口,這時(shí)要盡量鼓勵(lì)學(xué)生并且要求學(xué)生盡量說英語,可以英漢結(jié)和,夾帶肢體語言,慢慢說,認(rèn)真的說,只有對方明白你的意思,基本目標(biāo)就達(dá)到了。在老師的鼓勵(lì)下和渴望與人交往的愿望驅(qū)使下,大部分的學(xué)生都能夠開口說英語了。

        4.4 要提高口語表達(dá)能力,具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)增加對英美文化的深入了解,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣,創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。(2)學(xué)生要熟練掌握口語,就必須提高詞匯量,掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘S谜Z。(3)以“實(shí)用”為目的的訓(xùn)練。教師設(shè)置具體的情景,在這個(gè)情景里讓學(xué)生身臨其境的去溝通交流。比如設(shè)置一個(gè)談生意的topic,讓學(xué)生根據(jù)要求具體的去訓(xùn)練口語。這樣使說的訓(xùn)練更為有序,目的更為明確,效果也最為明顯。(4)口語訓(xùn)練要要循序漸進(jìn),持之以恒,最好天天有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。(5)在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體,積極主動(dòng)地參與到口語的訓(xùn)練中,而不是老師提問學(xué)生回答的僵硬模式。(6)積極開展形式多樣的課外活動(dòng)。比如英語角,英語社團(tuán)等。

        4.5及時(shí)更新教材隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展,為了符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,英語教材應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,要更加貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),這樣才能引起學(xué)生的共鳴,引起他們的興趣。

        總之,在快速發(fā)展的今天,英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視聽說能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用各種教學(xué)手段,因材施教,通過不同方式把課內(nèi)外聽說訓(xùn)練結(jié)合起來,讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去,提高英語聽說能力,從而使英語學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。

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