尹暉

【摘要】中國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，英語已經(jīng)成為一種國際上通用的重要的語言工具。因此，高職高專教育的首要任務(wù)就是要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)生活中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。要以“應(yīng)用”為主旨和特征，著重實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)和市場的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，因此英語聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占據(jù)及其重要的地位。在高職學(xué)生英語水平參差不齊的前提下，高職英語教師必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和英語水平，提高學(xué)生英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)，不重視聽說，目的和意義，方法探究，重要地位

一直以來，聽說口語訓(xùn)練似乎是英語專業(yè)的“專利”，所以隨處可見“聾子英語”及“啞巴英語”。一個(gè)什么都知道，什么都明白的學(xué)生竟然不能開口說英語，把美國英語說給美國人聽，別人竟然聽不懂，這能不使人感到悲哀嗎？因此探索、研究提高聽說能力的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，成為高職高專英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

1.傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了聽說能力的培養(yǎng)根據(jù)筆者所在學(xué)校的情況分析，大多數(shù)高職高專院校通常的做法是大一安排較多的英語課時(shí)，大二基本不開英語課程。造成上英語課的學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)多，而各高職高專院校的專職英語老師數(shù)量又很少，所以英語教師課程多壓力大，基本上每個(gè)英語老師要上6個(gè)班左右的英語，每周學(xué)時(shí)達(dá)到20-24節(jié)＼周。有時(shí)，老師感覺沒有多余的時(shí)間，精力和體力去專門備教聽說訓(xùn)練，只是完成教學(xué)任務(wù)都是一件壓力很大的事情。教師為了完成教學(xué)任務(wù)把精力放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象，忽略了聽說能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中重視語法不重聽說語法是建立在語言之上的，先有語言，后歸納出語法。語法不可能描述和解釋所有的語言現(xiàn)象。而且實(shí)際表明，語法教學(xué)不能代替語言學(xué)習(xí)。從高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度看，現(xiàn)在的英語教學(xué)中應(yīng)用聽說能力的培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)階段的應(yīng)試教育也已暴露出各種弊端；口語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低。怎樣才能提高高職院校英語聽說教學(xué)水平，創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)探討的一個(gè)重要問題。

3.提高英語聽說能力的目的和意義自中國改革開放以來，中國與外部世界的聯(lián)系更為緊密，英語已經(jīng)成為一種國際上通用的重要的語言工具。在國際交往中，英語被廣泛應(yīng)用。因此，進(jìn)一步改變高職高專英語教學(xué)模式已迫在眉睫、勢在必行。提高英語聽說能力，從人才培養(yǎng)角度考慮，外語教學(xué)應(yīng)該越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際應(yīng)用能力，所以在英語教學(xué)中提高聽說能力占踞及其重要的地位。英語教學(xué)課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，它的質(zhì)量直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，在快速發(fā)展的今天，提高學(xué)生英語聽說能力，有著重要的意義。

4.提高英語聽說能力的方法探究

4.1 聽力是決定英文水平的重要因素，它反映了一個(gè)人的英語交流能力。聽的能力是在聽的實(shí)踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。光是聽懂英語還不夠，還要會(huì)說英語，這才是學(xué)習(xí)英語的主要目的，否則“聾子英語”及“啞巴英語”隨處可見。自從四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及的內(nèi)容及形式更加多樣化，對比如有：對話、講座、廣播電視節(jié)目等。這充分反映了提高聽力能力的重要性。

4.2提高聽力的方法在提高聽說能力的英語教學(xué)中，教師上課盡量使用英語，要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽、勤聽。精準(zhǔn)聽為主，大概聽為輔。

也就是說在聽力訓(xùn)練的過程中，有的材料需要仔細(xì)認(rèn)真的聽，用精準(zhǔn)聽方法的來提高其準(zhǔn)確率。聽力材料的選取也很關(guān)鍵，要把握難易度和材料的趣味性，選擇一些現(xiàn)在學(xué)生感興趣的話題材料和貼近生活的資料，既提高學(xué)生的聽力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。聽力提高并非只是著重“聽力”提高。它其實(shí)代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。其實(shí)學(xué)習(xí)一門外語詞匯量的擴(kuò)大也是學(xué)好語言的一個(gè)重要因素，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語的用法，了解口語表達(dá)特點(diǎn)。

4.3.提高口語表達(dá)能力的方法口語能力的提高也英語教學(xué)的重要目的?？己擞⒄Z口語水平的高低主要從這幾方面判斷：（1）語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會(huì)話是否流利；（3）語言表達(dá)當(dāng)中語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。在剛開始口語訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生感覺可能難開口，這時(shí)要盡量鼓勵(lì)學(xué)生并且要求學(xué)生盡量說英語，可以英漢結(jié)和，夾帶肢體語言，慢慢說，認(rèn)真的說，只有對方明白你的意思，基本目標(biāo)就達(dá)到了。在老師的鼓勵(lì)下和渴望與人交往的愿望驅(qū)使下，大部分的學(xué)生都能夠開口說英語了。

4.4 要提高口語表達(dá)能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）增加對英美文化的深入了解，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語，就必須提高詞匯量，掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z。（3）以“實(shí)用”為目的的訓(xùn)練。教師設(shè)置具體的情景，在這個(gè)情景里讓學(xué)生身臨其境的去溝通交流。比如設(shè)置一個(gè)談生意的topic，讓學(xué)生根據(jù)要求具體的去訓(xùn)練口語。這樣使說的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，效果也最為明顯。（4）口語訓(xùn)練要要循序漸進(jìn)，持之以恒，最好天天有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（5）在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體，積極主動(dòng)地參與到口語的訓(xùn)練中，而不是老師提問學(xué)生回答的僵硬模式。（6）積極開展形式多樣的課外活動(dòng)。比如英語角，英語社團(tuán)等。

4.5及時(shí)更新教材隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，為了符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，英語教材應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，要更加貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，引起他們的興趣。

總之，在快速發(fā)展的今天，英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視聽說能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，因材施教，通過不同方式把課內(nèi)外聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，提高英語聽說能力，從而使英語學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。