王林

摘要： 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學的建設與發(fā)展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實際工作，談談如果更加有效的進行小學班級的管理。

關(guān)鍵詞： 小學教育；班級管理；方法措施

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0337-01

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關(guān)。

1.加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發(fā)展意義重大。

2.班主任工作更應該注重細節(jié)

"細節(jié)決定成敗"。有時蹲下來和班長談話，更有利于班級管理工作。因為班長是班里的骨干，是同學們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時刻提醒自己，不能居高臨下，應平等地與學生相處，與他們做知心朋友，把自己的煩惱說出來，讓他們分擔。他們雖然沒有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。我會把我的幸福說給他們聽，讓他們分享；把我的歡樂說出來，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。

3.以平等地位對待學生

作為班主任，應該正確對待自己與學生、學生與學生之間的平等關(guān)系。首先，老師與學生之間是平等的，學生有按自己意志實現(xiàn)愿望的權(quán)力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權(quán)力，學生可以根據(jù)自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學習方法、學習時間、喜愛的科目等，對于授課內(nèi)容和授課方式，學生也可有自己的想法，我們不能以"我是老師，你必須聽我的"這一觀點，教育學生，剝奪學生的一些權(quán)力，我想這種平等正是當代教育所必需的。其次，班主任不能把學生分成等級而待之，給所謂的"好學生"一些特殊待遇，而對"壞學生"進行苛刻的限制。學生沒有好壞之分，他們都是平等的個體。無意的"好壞對待"其實會對學生的成長產(chǎn)生消極的影響，他們會在無形中向往地位和權(quán)力，會把人分成三六九等，會產(chǎn)生巨大的虛榮心，甚至會成為心理乃至人格不健全的人?！缎抡n標》曾指出過，新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主平等、和諧和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。作為班主任，就要在班級中構(gòu)建出平等的師生"朋友"關(guān)系，營造出平等的學習、生活氛圍，讓學生在平等中健康成長。

4.以科學機制管理學生

當代著名教育改革家魏書生認為"管是為了不管"，對于小學生而言，需要班主任管的地方確實很多。其實在教學中，班主任可以以合適的方式讓學生實行自我管理，這種管理方式既可以減輕班主任的負擔，又可以培養(yǎng)學生的自覺意識。例如，可以在班級中創(chuàng)設自我評比機制，內(nèi)容劃分為學習、紀律、衛(wèi)生等，定期對學生進行評比，在評比中學生會與其他人進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長處，學生成功地實現(xiàn)了自我評價、自我修復、自我管理。班級的管理，如果僅靠班主任和幾個班級干部，是不可能實現(xiàn)事無巨細的管理的。而引導學生實行自我管理，充分調(diào)動它們的主人翁精神，讓每一名學生都參與到班級管理中，班級管理工作就會輕松。所以，作為一名班主任，應該根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設出科學合理的管理機制，讓學生在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。總而言之，班主任必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學生的健康成長創(chuàng)設出最佳環(huán)境。

5.大膽放手，讓學生自己做主人，搞好班級管理

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習慣是班級管理的終極目標，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個基礎上，要充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進一步調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我們的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。