鄭剛眾

摘要： 本文針對高中數(shù)學(xué)新課改的要求，與教師教學(xué)思想，數(shù)學(xué)特征密切相關(guān)，以及素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。教師只有不斷更新教學(xué)思想，正確認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有明確的目的，堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能準(zhǔn)確落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；新課改；素質(zhì)教育；教學(xué)思想

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0221-02

隨著新課程改革的全面開展，高中數(shù)學(xué)教師按照新課改的要求來實施課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來了新鮮活力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但在具體的落實中還存在一些問題亟待解決。

1.關(guān)注高中數(shù)學(xué)特征是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)是研究客觀性世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性、概括性和邏輯性，所以數(shù)學(xué)處于學(xué)生智能的中心地位，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科。素質(zhì)教育觀下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一些不可忽略的顯著特征，主要有以下幾點：

1.1 新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貫徹數(shù)學(xué)的發(fā)展性。在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生知識的獲得和技能的掌握，更重視學(xué)生的潛能和個性的發(fā)展。

1.2 在新課標(biāo)下應(yīng)體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)教育的延伸性。學(xué)生從數(shù)學(xué)教育中發(fā)展的素質(zhì)能向其他應(yīng)用領(lǐng)域遷移，特別是高中數(shù)學(xué)滲透的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維模式有助于學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的素質(zhì)提高，縱橫交錯，策略轉(zhuǎn)移。

1.3 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)了"以人為本"的教育理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的主體性，著力于培養(yǎng)具有自覺性和創(chuàng)造性的人才。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須開展豐富多彩選修課，讓學(xué)生通過有效操作活動來體驗用數(shù)學(xué)能解決生活上的實際問題。

1.4 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)著力于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生運用數(shù)學(xué)信息并對其進(jìn)行科學(xué)加工，從而產(chǎn)生某種新穎、獨特、具有價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維能力。在高中數(shù)學(xué)教育中著力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維與智力因素、非智力因素有密切關(guān)系，如探索問題的能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗?zāi)芰?、形象思維能力、聯(lián)想能力、預(yù)見能力、表達(dá)能力等。心理學(xué)研究表明：具有創(chuàng)造力的人，100%的人富有警覺性、藝術(shù)性和責(zé)任感，90%人有積極性、自信心，勤奮和可靠性，88%的人通情達(dá)理，富有同情心和道德感，85%的人有多方面的愛好和興趣，82%的人精力旺盛、適應(yīng)性強(qiáng)有效力、直率和誠懇等。培養(yǎng)創(chuàng)造力要激發(fā)創(chuàng)造意識，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，鍛煉創(chuàng)造意志，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)造教學(xué)法，如探究法，內(nèi)容不完全教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法和自主開發(fā)教學(xué)法。

2.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念

2.1 教學(xué)具體明確的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)的普及、合格、提高。數(shù)學(xué)教學(xué)獨特作用體現(xiàn)三個層次：掌握數(shù)學(xué)知識——發(fā)展數(shù)學(xué)能力——培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。從這個意義上講，數(shù)學(xué)教學(xué)就群體而言，要對每個學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、精神品格的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。顯然新課標(biāo)要求教師要切實面向?qū)W生，狠抓基礎(chǔ)——注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)；狠抓核心——注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中思維過程的教學(xué)，發(fā)展以思維能力為核心的數(shù)學(xué)能力；狠抓靈魂——注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法教學(xué)，以及伴隨思維過程的情感教育，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移；狠抓精神——樹立意識與觀念，運用數(shù)學(xué)策略與規(guī)律，并進(jìn)而形成尊重科學(xué)真理的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度，使數(shù)學(xué)知識、能力、精神和人格和諧發(fā)展。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把握知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不滿足于講清書本上的現(xiàn)成知識，力求運用體現(xiàn)啟發(fā)原則的多種教學(xué)形式，提示知識發(fā)生過程，講清其來龍去脈，提高學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識的結(jié)構(gòu)。

2.3 正確評價數(shù)學(xué)課。評價數(shù)學(xué)課上得是否好，不能只看教師講得如何，更要看學(xué)生學(xué)得如何，是否覺得主動活潑，思維是否處在積極狀態(tài)。衡量學(xué)生成績的優(yōu)劣，不能只看考試高低，更要考查學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.4 堅持?jǐn)?shù)學(xué)發(fā)展觀。辯證地看待數(shù)學(xué)教育思想，對數(shù)學(xué)教育的目的、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等持動態(tài)觀點。數(shù)學(xué)教育思想應(yīng)隨著時代的進(jìn)步、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、青少年心理的特點以及潛能的揭示而不斷更新。

2.5 靈活更新教學(xué)方法。破除灌輸死的書本知識"一言堂"的教學(xué)方法和"為分?jǐn)?shù)而教"的觀念，樹立"授之以漁"和學(xué)以致用的觀念。教學(xué)的根本目的在于教會學(xué)生攝取數(shù)學(xué)知識的方法和運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中實際問題能力。應(yīng)該以學(xué)法定教法，而不以教法定學(xué)法，破除"三中心"論。教育家布魯納名言："一個壞的教師奉獻(xiàn)真理給學(xué)生，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。

3.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生作學(xué)法指導(dǎo)

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，學(xué)生從初中升入高一后，首先遇到的又是理論性很強(qiáng)的函數(shù)。其中又有很多對實際情境不熟悉的實際問題，使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。

3.1 課前要預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點。同時，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

3.2 聽課過程中做到五到：（1）耳到即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。（2）眼到即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。（3）心到即用心思考、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。（4）口到即在老師的指導(dǎo)下，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。（5）手到即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。

3.3 課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。包括課下及時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生的共同的活動，一方面需要教師不斷更新自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能更好的服務(wù)于教學(xué)；而另一方面則需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，針對高中數(shù)學(xué)的高度抽象性、理論性，教師要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，適時給予引導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。也只有這樣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍，也使素質(zhì)教育得到落實。