次旺晉美

摘要： 興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在藏語文教學過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，力爭把學生被動、消極的"要我學"變成熱情、主動的"我要學"，促進"教"與"學"雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質(zhì)量。有興趣的學習能使學生在活躍的氛圍中全神貫注，積極思考。藏語文教學作為一門融于感情化、個性化的教學，教師在教學中不但要傳授知識，更應抓住學生心理特征激發(fā)好奇心、求知欲，抓住學生年齡特征培養(yǎng)興趣，從而激活學生潛在的想象力。

關(guān)鍵詞： 小學藏藏語文；興趣；培養(yǎng)；閱讀；寫作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0097-02

"興趣是最好的老師。"在藏語文教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生學習活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功的關(guān)鍵。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，藏語文教師只有善于從不同的角度去激發(fā)學生學習藏語文的興趣，學生才能由"苦學"變?yōu)?樂學"，才能讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在藏語文課堂教學中，教師要有意識地創(chuàng)設學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。

1.巧用導語，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。"可見，激發(fā)小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關(guān)鍵，而這個"關(guān)鍵"就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學習內(nèi)容去激發(fā)和點燃。在教學中，創(chuàng)設開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于"憤""悱"的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習情感，激發(fā)他們的學習興趣。利用音樂，激發(fā)學生的學習興趣 。 音樂可以陶冶學生的心靈，給學生于美的享受，在課前播放有與課文有關(guān)的音樂，更能激發(fā)學生學習的興趣。

在教學中，教師要保持良好的精神狀態(tài)，以情激情。著名教育家第斯多惠說："教學藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情趣，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？"。人的情趣是可以互相感染的。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態(tài)帶動學生的狀態(tài)，使兩者的感情融為一體，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學中，教師還要把握好尺度，盡量發(fā)現(xiàn)學生的"閃光點"，并大勢的表揚，多加夸獎，讓學生明白老師還是把"自己放在心上"還是有那么一回事，學生的心情就沒有任何負擔，寬松、愉快地學習。

2.巧妙導課，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。"古代教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這是強調(diào)了興趣在學習中的作用?？梢?，要讓學生熱愛并學好藏語文，積極、主動、輕松、愉快、有效地學習，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，這是教學成功的關(guān)鍵，而這個"關(guān)鍵"就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學習內(nèi)容去激發(fā)和點燃。在教學中，教師應創(chuàng)設開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，激發(fā)學生的學習情感和興趣。利用音樂、圖片、錄像或?qū)嵨飳дn，或一句巧妙的開場白，一個優(yōu)雅的動作，一個懸念的設置，上課一開始就把學生牢牢地吸引住，這好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。巧妙的導課，會讓學生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)起求知欲。使學生想學、樂學、愛學，讓藏語文課教學煥發(fā)出生命的活力。

良好的開端是一堂好課成功的關(guān)鍵，導入新課的詞語新穎，激起學生之情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，給學生一個懸念，學生帶著好奇心，把學生吸引住，讓學生產(chǎn)生了極大的學習興趣。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣

當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。教師要給學生創(chuàng)設閱讀的空間，"近朱者赤，近墨者黑"，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的"讀欲"更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比"閱讀大王"，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

4.培養(yǎng)小學生的寫作興趣

運用激勵機制調(diào)動學生作文興趣 古人云："水不激不躍，人不激不奮"，現(xiàn)代行為科學也認為一個人如果受到充分的激勵，能力就有可能得到發(fā)展。在作文教學中，運用激勵的手段激發(fā)學生的興趣，有利于提高學生寫作的積極性和主動性，讓學生興趣盎然地投入到寫作中去。創(chuàng)新方法，開拓題源，保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力，教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新寫作方法，開拓寫作題源，才能夠使學生興趣不斷提高、永不枯竭，讓學生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學生快樂作文的"催化劑"，更是激發(fā)作文興趣的物質(zhì)源泉。而素材的積累最關(guān)鍵的有兩個方面：一個方面，是文化和語言的積累。提倡并引導學生充分讀書，獲得豐富的文化和語言積累，為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。

總之，在藏語文教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓藏語文課教學重新煥發(fā)生命的活力。