蒙黃群

摘要： 課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。提高思想品德課課堂教學(xué)的有效性，需要教師能夠真正樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)課堂理念，并在思想品德課堂教育教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，及時(shí)反思教學(xué)，才能提高課思品課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 思想品德；有效性；轉(zhuǎn)變觀念；關(guān)注學(xué)生；平等；和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0056-01

隨著新課程、新目標(biāo)深入實(shí)施，"有效課堂教學(xué)"已成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)。教師也在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、總結(jié)，以研究促進(jìn)教學(xué)。思想品德課是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑之一，作為教師，努力備好課，上好課，但教學(xué)效率不高，為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)我市在職教師全員培訓(xùn)中專(zhuān)家的講課，本市教研室主任到學(xué)校來(lái)講課，以及教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我反思自己的教學(xué)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)淺談如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，與同行們共勉。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重點(diǎn)放在學(xué)生怎么學(xué)

以往受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在備課時(shí)習(xí)慣關(guān)注自己怎么上好課，怎么把知識(shí)點(diǎn)講清還是不明白。特別是九年級(jí)的《又到兩會(huì)時(shí)》和《國(guó)策經(jīng)緯》學(xué)生上完課，做了練習(xí)，還是不明白。為什么會(huì)這樣呢？首先這些內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，由于年齡的原因，學(xué)生還沒(méi)有接觸到民主、國(guó)策問(wèn)題。其次，為了教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)直接采用講授法教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生提供必要的情景設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受、參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)反思在第二個(gè)班上相同內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題。當(dāng)然，由于學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，提問(wèn)題的能力有限，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的資料，幫助提問(wèn)，學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，課堂上就由學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師再去分析，必要時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)理解。雖然這樣上課花的時(shí)間較多，但效果還可以，不用反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)背誦，先學(xué)后導(dǎo)的效果比較好。

2.關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

思想品德課的課程改革以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活。教學(xué)內(nèi)容比較有利于促進(jìn)師生之間的平等、和諧的師生關(guān)系。但是經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們說(shuō)"現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆"、"農(nóng)村學(xué)生比城里的差遠(yuǎn)了！"的確，農(nóng)村的孩子有的父母不在身邊，單親家庭的孩子比例較高，由于缺少良好的家庭環(huán)境，在青春期生理、心理迅速變化的時(shí)期，對(duì)成年人的不信任，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生比較難管束。這給講道理，學(xué)做人的思想品德課更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是一種師生交往互動(dòng)的過(guò)程，師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。要想學(xué)生喜歡思想品德課，提高課堂教學(xué)的有效性，建立平等和諧的師生關(guān)系，符合課改的新理念。

與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，首先，要尊重每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)生中普遍抵制教師的不公平對(duì)待，只有一視同仁，學(xué)生才會(huì)親近教師；其次，是關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，花一定的時(shí)間與學(xué)生在課外交流，才能與學(xué)生做朋友。因?yàn)槭桥笥?，作為教師，又有?zé)任幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的困難，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)，該批評(píng)時(shí)批評(píng)；嚴(yán)肅活潑才能使教學(xué)達(dá)到目標(biāo)；另外，思想品德課教師擁有獨(dú)特的人格魅力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，也是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的重要途徑，從而使思想教育的實(shí)效性大大增強(qiáng)。本我校有一位以幽默著稱(chēng)的思想品德教師，他的課堂讓學(xué)生充滿(mǎn)笑聲，教學(xué)效果一直很好，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，只要能夠以尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，對(duì)課堂效果有積極促進(jìn)，這要求思想品德教師要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.有效教學(xué)的實(shí)施策略

樹(shù)立了基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念和構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系以后，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵便是實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。

3.1 精心備好課，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)。為了使教學(xué)做到有的放矢、在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究課標(biāo)、精心構(gòu)思教學(xué)預(yù)案。每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)難度適合的問(wèn)題，使課堂更有效。

首先，要在鉆研教材上下功夫。鉆研教材就要理解課標(biāo)的要求，多讀課標(biāo)才能理解編者對(duì)每個(gè)板塊的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，才有利于提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，還要將重點(diǎn)放在深入鉆研把握教材中新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)、教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵處，甚至包括教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和思考題等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行必要的拓展或者有選擇的學(xué)習(xí)。其次，要在備學(xué)生上下功夫。在深入鉆研教材后，教師考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等情況，進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。問(wèn)問(wèn)自己："假如我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？""假如是我，我會(huì)怎樣來(lái)回答或處理？"等等。實(shí)踐證明，這種站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

3.2 課堂教學(xué)追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。要提高教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，但是現(xiàn)在很多農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中都存在著一個(gè)突出的問(wèn)題：即照搬設(shè)計(jì)好的教案或多年來(lái)形成的大體上固定的教學(xué)設(shè)計(jì)，跳不出思維定勢(shì)的圈圈。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)："不這樣處理，就完不成教學(xué)任務(wù)。"新課程的基本理念是"以學(xué)生為本"、"為了學(xué)生的發(fā)展"，這種戛然而止的課堂教學(xué)究竟是促進(jìn)了學(xué)生"三維"目標(biāo)的達(dá)成，還是阻礙了學(xué)生的發(fā)展？因此，課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，不能將課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案簡(jiǎn)單地照搬到課堂教學(xué)中。因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造、生成體驗(yàn)和超越目標(biāo)，要將學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。這樣的課堂教學(xué)才是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而教，才真正是有效，甚至可以達(dá)到高效。

3.3 堅(jiān)持寫(xiě)課后反思，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠基。"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。"一次課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。教師教學(xué)后，都會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)與辦公室的同事交流，這就是反思，但是能夠?qū)懴聛?lái)的就不多，也就是說(shuō)反思沒(méi)有形成習(xí)慣，缺乏總結(jié)，在辦公室與同事交流的隨意性較大?，F(xiàn)在學(xué)校都要求教案要寫(xiě)教學(xué)反思。目的就是促進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率。如果每一位教師都能按照要求寫(xiě)教學(xué)反思，將是提高課堂有效性的重要途徑。反思中回頭品味和咀嚼自己的教學(xué)過(guò)程：師生關(guān)系是否和諧？"以學(xué)生為本"的課改理念是否落實(shí)到位？"三維"目標(biāo)是否達(dá)成？只有通過(guò)深刻地反思，才能得失于心，并將反思的結(jié)果、感受、體驗(yàn)重新納入新的教學(xué)情境中，教師的教學(xué)水平才能在這種"反思——回授——再反思——再回授"中得以提高和發(fā)展。

總之，提高思想品德課課堂教學(xué)的有效性，需要教師能夠真正樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)課堂理念，并在思想品德課堂教育教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，及時(shí)反思教學(xué)，才能提高課思品課堂教學(xué)的有效性。