陳曉花

摘要：在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，“同伴互評(píng)”是過(guò)程教學(xué)法的一個(gè)重要實(shí)施環(huán)節(jié)，是同伴之間互換作文，并在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下提出修改建議，共同對(duì)作文進(jìn)行討論和修改的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。本文從初中英語(yǔ)作文批改中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了“同伴互評(píng)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；批改問(wèn)題；同伴互評(píng)；實(shí)施步驟

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-069-1

一、英語(yǔ)作文批改中存在的問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)老師的作文評(píng)語(yǔ)，有近八成的學(xué)生不屑一顧，或僅僅看一下分?jǐn)?shù)，在作文中屢犯同樣錯(cuò)誤并不對(duì)評(píng)閱后的作文作任何修改。這樣初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)便呈現(xiàn)出“教師高投入，學(xué)生低收效”的尷尬局面，可謂是“學(xué)生寫(xiě)作挖心搜膽，教師批改嘔心瀝血”。因此，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作文批改存在的問(wèn)題有：

1.批改方式單一。教師對(duì)學(xué)生的作文一次性評(píng)判，給學(xué)生的作文程序性地給個(gè)分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)后的輔導(dǎo)。

2.批改不夠及時(shí)。如果一個(gè)教師教2個(gè)班，每個(gè)班40個(gè)人，那么教師一次就要改80篇作文。由于平時(shí)的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生作文經(jīng)常來(lái)不及批改，等到幾天后改好發(fā)下去之后，學(xué)生早沒(méi)有了感覺(jué)。

3.講評(píng)方法單一。教師一般只讀幾篇范文給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，缺乏技巧指導(dǎo)。

4.偏重語(yǔ)法修改。教師在批改學(xué)生作文時(shí)偏重語(yǔ)法和拼寫(xiě)的批改，而并沒(méi)注重文章的思想內(nèi)容何結(jié)構(gòu)。學(xué)生要完成一篇質(zhì)量很高的作文，不僅要做到語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順，用詞正確和拼寫(xiě)正確，還要做到文章的內(nèi)容和所舉的事例緊緊相扣。而在我們的寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常把一節(jié)寫(xiě)作課變成了一節(jié)翻譯課和語(yǔ)法課，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就無(wú)法得以提高。

5.缺乏鼓勵(lì)指導(dǎo)。我們很多教師在批改過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，字詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，批改時(shí)經(jīng)常是用鮮紅的筆把學(xué)生作文中一個(gè)個(gè)諸如此類的錯(cuò)誤標(biāo)記起來(lái)，讓學(xué)生看了之后覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處。這樣的反饋會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性并且評(píng)語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“基本功不扎實(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤太多”等詞眼。這樣的做法挫傷了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更怕更不喜歡寫(xiě)英語(yǔ)作文。

二、同伴互評(píng)的實(shí)施步驟

同伴互評(píng)要想達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)揮積極的作用，同伴互評(píng)的培訓(xùn)和步驟的安排起著至關(guān)重要的作用。

首先，要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理的互評(píng)小組的組建。小組能否合理劃分直接影響著同伴互評(píng)的效果。筆者根據(jù)學(xué)生平日的作文成績(jī)把全班學(xué)生分成高級(jí)組、中級(jí)組、低級(jí)組。每個(gè)小組由2名學(xué)生組成，高級(jí)組學(xué)生和低級(jí)組構(gòu)成“一幫一”互評(píng)小組，中級(jí)組的學(xué)生2人一組構(gòu)成互評(píng)小組。在考慮成績(jī)分組的同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)特點(diǎn)等方面，筆者把分組名單向全班公示后，征求學(xué)生的意見(jiàn)，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次，教師要向?qū)W生說(shuō)明同伴互評(píng)在寫(xiě)作教學(xué)中的重要地位。提醒學(xué)生在同伴互評(píng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰當(dāng)；2.能提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)；3.對(duì)于寫(xiě)得好的地方要給予標(biāo)注與贊美。因?yàn)槭褂谜\(chéng)懇、禮貌而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言才能有助于彼此的互動(dòng)。最重要的是應(yīng)在同伴反饋的過(guò)程中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)充分的信任同學(xué)。

接著，向?qū)W生發(fā)放同伴互評(píng)反饋表和初中生中考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并詳細(xì)跟學(xué)生講解。

然后，教師和學(xué)生共同批閱一篇例文。教師在投影上展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)發(fā)下的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀同伴的初稿時(shí)，可以從以下這幾方面來(lái)考慮批改：

1.書(shū)寫(xiě)是否工整？2.要點(diǎn)是否全面？3.是否達(dá)到字?jǐn)?shù)？4.文章是否切題？5.語(yǔ)言表達(dá)是否清晰？6.有沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)？7.句式是否多樣？有沒(méi)有精彩的句子？（有，請(qǐng)用橫線在文中標(biāo)出）8.有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤？（有，請(qǐng)指正，并修改）

教師一開(kāi)始帶著學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行批閱，根據(jù)“同伴互評(píng)反饋表”上的具體要求批改例文，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)例文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)例文的看法與評(píng)價(jià)，此時(shí)特別注意學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是否恰當(dāng)，既能誠(chéng)懇指出文章中的不足，又能發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)。這樣進(jìn)行過(guò)幾次類似的同伴互評(píng)指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生也基本掌握了互評(píng)的方法和要求，大部分學(xué)生都能提出合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有部分同學(xué)不僅能關(guān)注到文章表層的錯(cuò)誤，還能深入到主題思想以及觀點(diǎn)的表達(dá)等。

接下來(lái)，學(xué)生就可以進(jìn)入到同伴互評(píng)的階段。學(xué)生先完成初稿，然后按照之前培訓(xùn)的要求在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。同伴在進(jìn)行互評(píng)過(guò)程中，可以互相交流各自的意見(jiàn)，但不可以大聲喧嘩影響別人。各人都需要在“同伴互評(píng)反饋”表上填寫(xiě)自己的名字，這也是起到一個(gè)監(jiān)督的作用，這樣可以督促每位同學(xué)都得對(duì)別人的作文負(fù)責(zé)，亂改瞎改的同學(xué)最后要追究責(zé)任的。還有一些同學(xué)只是隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有認(rèn)真閱讀同伴的文章，更別談提出什么建設(shè)性的意見(jiàn)了，因此要把學(xué)生在同伴互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)和平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣能促進(jìn)他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的重視，提高他們的責(zé)任感。互評(píng)結(jié)束后，學(xué)生拿回自己自己的初稿和同伴互評(píng)反饋表，認(rèn)真對(duì)照同伴批改意見(jiàn)，將文章中的錯(cuò)誤自習(xí)修改，并進(jìn)一步充實(shí)自己的文章內(nèi)容，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。修改結(jié)束后，再遞交給老師修改第二稿，教師能站在一個(gè)更高的層次對(duì)二稿進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)初稿批改時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把字詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等小細(xì)節(jié)的語(yǔ)言錯(cuò)誤改的差不多了。所以在對(duì)二稿批改時(shí)，教師應(yīng)多注意文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并給出自己的修改意見(jiàn)。同時(shí)，教師要多給予激勵(lì)性的語(yǔ)言，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，這樣會(huì)讓他們更加有自信參與到英語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái)。最后，教師把二稿發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的批改完成終稿。此時(shí)，學(xué)生自行修改，如果有疑問(wèn)的地方可向老師求助。

總之，在同伴互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交換作文并進(jìn)行相互閱讀、批改及評(píng)價(jià)，不但能夠發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤，并及時(shí)訂正或提出修改意見(jiàn)，更能從彼此的評(píng)價(jià)中提高作文寫(xiě)作能力。我們相信：同伴互評(píng)的方式一定會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。