【摘 要】兒童福利機構是保障孤殘兒童正當權益的重要機構組織，加強福利機構的特殊教育工作有其重要意義。本文基于特殊教育的意義及目標，探討了強化特殊教育的有效策略，以期促進特殊教育工作的順利進行。

【關鍵詞】兒童福利機構；特殊教育；教育目標；有效策略

兒童福利機構是我國社會主義福利保障事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展受到了國家和社會的關注和重視。傳統(tǒng)兒童福利機構的服務理念主要針對于養(yǎng)護方面，針對孤殘兒童的特殊教育則重視程度較低。為了幫助孤殘兒童能更好地適應社會，更好地享受平等教育權益，因此需要不斷強化特殊教育功能，促進社會主義和諧社會的進一步發(fā)展。

一、兒童福利機構開展特殊教育的意義

兒童是一個民族的希望，更是國家事業(yè)的未來，而教育則是實現(xiàn)民族振興的重要基石。在兒童福利機構里生活的孤殘兒童，跟其他少年兒童一樣，同樣也是社會主義事業(yè)的重要接班人，但由于生活經(jīng)歷的特殊性，因此需要給予兒童福利機構以更為完善的關心和幫助。兒童福利機構實質上是社會對于棄嬰以及孤殘兒童的人道主義關懷服務，開展特殊教育的意義目的便在于保障這些兒童的平等受教育權利，在同一片藍天之下，自由健康地成長。

早在《聯(lián)合國兒童權利公約》中便強調了兒童利益優(yōu)先的原則，在兒童福利機構開展特殊教育正是保障孤殘兒童正當權益的集中體現(xiàn)，這有助于維護社會公平和教育公平。強化特殊教育，改善和發(fā)展兒童福利事業(yè)，這是促進社會文明和社會和諧的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，社會物質文明和精神文明也在不斷地進步，兒童福利機構承擔的職責除了保障孤殘兒童的基本生活權利，更需要保障孤殘兒童的延伸權利，其中受教育權便是極其重要的個人正當權益。

二、兒童福利機構特殊教育的功能目標

特殊教育與傳統(tǒng)教育觀念不同，需基于孤殘兒童的特殊實際，應用特殊設計或一般性的教材內容、教學模式、教學方法實現(xiàn)特殊培養(yǎng)目的，避免傳統(tǒng)意義上的“缺陷補償”教育理念，以提升孤殘兒童的社會能力為根本教育功能目標。

在兒童福利機構里生活的兒童群體主要以孤殘兒童為主。據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，當前平均95%的福利機構孤殘兒童都存在不同程度的殘疾問題，包括感知能力障礙，語言能力存在滯后性，邏輯思維和注意力均存在一定欠缺，情緒管理水平較低等問題。因此，開展特殊教育有助于提升孤殘兒童的社會適應能力和水平，有助于完善兒童福利的社會保障體系，有助于從根本上促進社會主義和諧社會的構建。

三、優(yōu)化特殊教育的有效策略

1.重視特殊教育，改變傳統(tǒng)教育觀念

在兒童福利機構，傳統(tǒng)服務理念以保障孤殘兒童的基本生存權利為主要目的，養(yǎng)治為主，教育為輔助功能目的。優(yōu)化特殊教育首先需要轉變傳統(tǒng)服務理念，重視特殊教育的積極作用，改變傳統(tǒng)意義上僅滿足于讓孤殘兒童吃好喝好穿好的服務現(xiàn)狀，將特殊教育工作納入整體服務范疇，并入機構日常管理規(guī)劃之中。另外需立足于孤殘兒童的個性化教育需求，以培養(yǎng)其社會化能力為主要教育目的，強化特殊教育的積極指導意義。

2.完善教育設施，貫徹藍天計劃

近年來，民政部一直實施的“兒童福利機構建設藍天計劃”，以構建集養(yǎng)護、教育及康復等功能目標為一體的綜合型服務機構為主要目的。強化特殊教育需要不斷完善教育設施，為孤殘兒童的教育和成長創(chuàng)造更加有益的生活環(huán)境和教育環(huán)境，通過舞蹈室、音樂室、繪畫室、技能培訓室以及多功能室等多類型教育環(huán)境充分開發(fā)孤殘兒童的智力潛能，幫助其實現(xiàn)健康成長，能夠更加順利地適應社會。另外還需要建設教學水平更高的教師人才隊伍，加強針對特殊教育工作的職業(yè)教育技能內部培訓，同時拓展人才引入就政策，引入特殊教育專業(yè)的優(yōu)秀人才，提高整體特殊教育教師隊伍的教學水平。

3.加強階段性教育，符合兒童成長特性

兒童處于成長的重要發(fā)育時期，因此需要針對兒童不同的成長階段，持續(xù)性推進特殊教育，加強階段性教育功能。例如針對3歲以下的孤殘兒童可以加強早期教育，通過嬰幼兒撫觸訓練、感知訓練等提升其適應能力。針對4至5歲的兒童則可以加強語言學習，同時應用開放性的教育觀念構建孤殘兒童的個人成長檔案，為其營造輕松教育氛圍。針對大齡兒童也可進行一定的技能培訓，幫助其建立社會所需的技能，促使孤殘兒童能夠更加適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)特殊教育的目的。在適齡兒童可以進入義務制教育階段，也需要引導學生更好地度過福利機構和學校環(huán)境的特殊過渡期。

四、結束語

特殊教育是基于福利機構孤殘兒童群體特殊實際而開展的教育形式，其主要目的便在于提升孤殘兒童的社會能力，幫助其能提升獨立自主生活能力，更好地適應社會的需要。因此強化特殊教育需要重視教育理念，完善教育設施，在此基礎上開展階段性教育，符合兒童成長階段特點，引導孤殘兒童在潛移默化之中提高自身能力，促進福利機構的不斷完善，從而更好地促進社會保障事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王佳佳.兒童福利機構特殊教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].科教導刊（下旬），2015，（04）：151-152.

作者簡介：

許文菲（1987～），女，江西南昌人，本科，南昌市社會福利院特教老師，主要方向：特殊教育，游戲與康復。