李亞坤

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要階段，對(duì)于小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以小學(xué)生為教學(xué)中心，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)等情況，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)影響

一、引言

小學(xué)階段的教育相對(duì)于中、高級(jí)教育而言有著其特有的特點(diǎn)，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和邏輯思維習(xí)慣的重要階段，對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以小學(xué)生為教學(xué)中心，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的歸納與總結(jié)工作，要根據(jù)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)等情況，因材施教，做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，降低教師的數(shù)學(xué)教學(xué)誤差率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與形象性的典型特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較抽象的，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)思維有著嚴(yán)格的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量還比較少，思維能力還比較弱，其認(rèn)知水平有限，還未養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，未形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和形象性的特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、對(duì)知識(shí)的理解水平有限，小學(xué)生的特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的情況，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)安排工作，要通過系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)組，讓小學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)民的規(guī)律。教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從淺到深、從易到難的引導(dǎo)小學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著邏輯強(qiáng)性強(qiáng)、抽象強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要對(duì)各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間形態(tài)變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析工作。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析，了解小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，以做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生提升抽象思維能力，豐富學(xué)生的抽象思維能力，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠較好地理解教師的教學(xué)意圖。

2.教學(xué)方法特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法區(qū)別與其他數(shù)學(xué)教學(xué)階段的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其特點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善工作，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，要求教師和學(xué)生有探索和求知精神，教師要把教學(xué)中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為經(jīng)驗(yàn)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善工作。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要著力于讓小學(xué)生更好地理解教材，在此過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要做好各種知識(shí)的傳授工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的適用性。

3.教學(xué)過程特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，要有較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，要形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好小學(xué)數(shù)學(xué)的體系構(gòu)建工作，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建有一定的特點(diǎn)，要加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建工作，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為分散，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，確保循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，要求教師要有較好的邏輯思維能力，要把教材編制的生動(dòng)形象，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，將生活中的案例與數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合在一起，寓教于學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做好與主觀抽象事物的區(qū)分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠充分的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課本多是比較抽象的概念，這對(duì)于年齡層次較小的小學(xué)生的理解會(huì)造成一定的困難，教學(xué)要在課程規(guī)劃方面做好相應(yīng)的工作，對(duì)課程要有清醒的認(rèn)識(shí)，以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要做好三方面的工作：一是在課堂教學(xué)中，要做好課程互動(dòng)性的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中教師要注重課堂氣氛的營造，避免枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要重視課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的深化，注重小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。二是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，易于學(xué)生理解和掌握。三是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的取得不是一蹴而就的，需要一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也不一樣，也要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)的做好教學(xué)工作。如果對(duì)所有的學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方法，則不會(huì)取得較好的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況，做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受程度的差異，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)課程，做到先易后難，不斷增加學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有多元化的特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡較小，要求學(xué)習(xí)的形式也要比較靈活，要采用多種形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是一種較適宜的方式。如果學(xué)生不能或不會(huì)在課堂上花時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是膚淺的表面化的知識(shí)，缺乏深入的思考。因此，教師在課堂的設(shè)計(jì)中注重小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考和研究，提高學(xué)習(xí)效率。教師要做好課程規(guī)劃工作，由淺入深地做好教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)課本知識(shí)運(yùn)用加以分類，通過這種方法更好地組織教學(xué)學(xué)習(xí)工作。

四、結(jié)論

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，因材施教，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，系統(tǒng)的做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。要針對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類整理工作，規(guī)劃好小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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