黃來君

【摘 要】近幾年小學(xué)生事故發(fā)展較為頻繁，小學(xué)生的安全問題已經(jīng)普遍受到社會(huì)的高度關(guān)注與重視，于是出現(xiàn)了“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，管理思維對(duì)管理水平起著決定性作用，而“圈養(yǎng)”現(xiàn)象則在一定程度上反映了小學(xué)學(xué)校在安全管理方面存在失誤，因此本文主要針對(duì)小學(xué)安全教育管理擺脫“圈養(yǎng)”思維途徑進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生；安全教育管理；圈養(yǎng)思維

不可否認(rèn)“圈養(yǎng)”手段在一定程度上減少了小學(xué)生安全事故發(fā)升的頻率，但卻阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。無論是活動(dòng)時(shí)間還是空間都受到了限制，這無疑降低了小學(xué)生的獨(dú)立能力、人際交往能力、自我保護(hù)意識(shí)，且“圈養(yǎng)”行為還存在侵犯小學(xué)生合法權(quán)利的問題，如極大地縮小了活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)，這無疑激發(fā)了小學(xué)生叛逆情緒，增加了小學(xué)生消極生活的態(tài)度?？梢?，結(jié)合實(shí)際情況制定良好的小學(xué)安全教育管理擺脫“圈養(yǎng)”思維途徑就顯得尤為重要。

一、“圈養(yǎng)”現(xiàn)象形成原因分析

“圈養(yǎng)”現(xiàn)象形成的原因主要涉及四點(diǎn)，首先社會(huì)原因，社會(huì)對(duì)于偶然發(fā)生的一些安全事故的宣傳過多，加之媒體報(bào)道的推波助瀾，無疑增加了大眾的重視與驚慌，且社會(huì)對(duì)其缺乏充分的保障；其次家庭原因，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)欲過強(qiáng)，寧可縮小孩子的活動(dòng)時(shí)間與空間領(lǐng)域，認(rèn)同學(xué)校安全管理“圈養(yǎng)”行為；再次法律原因，即使當(dāng)前出臺(tái)了大量與未成年人安全的相關(guān)法律，但在權(quán)利與義務(wù)等方面缺乏良好的劃分，使學(xué)校無法合理處理與解決校園較為繁雜的問題，于是便借助“圈養(yǎng)”進(jìn)行解決；最后學(xué)校自身原因，學(xué)校安全管控價(jià)值較為偏激，易產(chǎn)生錯(cuò)誤理念，即認(rèn)為將孩子緊抓在手中就不會(huì)出現(xiàn)安全事故，這無疑促進(jìn)了“圈養(yǎng)”現(xiàn)象的普及。

二、小學(xué)安全教育管理擺脫“圈養(yǎng)”思維的主要途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)同感

小學(xué)學(xué)校管理的主要對(duì)象是人，我們需要有效結(jié)合“管”與“理”，重在“理”上。關(guān)于學(xué)生管理不應(yīng)僅局限于管理限制，忽略小學(xué)生的良好發(fā)展，學(xué)校需要在充分了解與掌握關(guān)懷的非制度化管理思想的基礎(chǔ)上走進(jìn)學(xué)生的生活世界，以理性的角度看待學(xué)生成長(zhǎng)，以一定的教育規(guī)律進(jìn)行管理。學(xué)校作為一個(gè)具備開放性的系統(tǒng)，緊閉式的管理在一定程度阻礙了學(xué)校獲取社會(huì)的認(rèn)可與理解。學(xué)校做的理應(yīng)是，從內(nèi)部角度而言，需要切實(shí)關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，探索學(xué)生，發(fā)揮教育機(jī)智，有效融合教育性與管理，以及主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)與社會(huì)，互動(dòng)溝通小學(xué)生安全教育管理多方的義務(wù)問題，以獲得家長(zhǎng)與相關(guān)部門對(duì)小學(xué)安全教育管理擺脫“圈養(yǎng)”思維的支持。

2.端正安全管理理念

從安全管理角度而言，小學(xué)學(xué)校需要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，以及突出教學(xué)的藝術(shù)性與展現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷?？涿兰~斯曾明確指出：“孩子們易依據(jù)行動(dòng)理解與學(xué)會(huì)行動(dòng)，依據(jù)談話理解與學(xué)會(huì)行動(dòng)，依據(jù)寫字理解與學(xué)會(huì)寫字。”孩子行為方式不需要過于理性，灌輸?shù)闹R(shí)不需要過于死板，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的興趣，我們應(yīng)學(xué)習(xí)夸美紐斯所說的理念，提升小學(xué)生的注意力，這無疑需要讓他們對(duì)身邊的認(rèn)知事物感興趣，充分光亮。光亮，指的是教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩、快樂參與的?？梢姡芾硇枰浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真正想法與興趣愛好，選擇他們較習(xí)慣的方式進(jìn)行教育與管理，從而端正安全管理理念，以及促進(jìn)安全防范意識(shí)的提升。

3.遵循適當(dāng)?shù)膶W(xué)校管理原則

針對(duì)安全管理的重視與強(qiáng)調(diào)，小學(xué)學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建較為合適的安全管理原則，最大限度地提供學(xué)生充足的自由空間，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。從安全管理角度而言，學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持引導(dǎo)為主，規(guī)章制度為輔，以及創(chuàng)建合理的保障體系。小學(xué)生的安全保障既是學(xué)生的義務(wù)與責(zé)任，也是社會(huì)與政府的義務(wù)與責(zé)任，如學(xué)校可以推行與實(shí)施雙重保護(hù)政策，即校放責(zé)任險(xiǎn)與學(xué)生意外保險(xiǎn)，且此保險(xiǎn)需要由多方分擔(dān)，主要包括學(xué)生、政府與教育發(fā)展基金會(huì)等，任何學(xué)校對(duì)于事故的賠償限額是五百萬元。這種保障制度的創(chuàng)建有著極其重要的意義，不僅有利于轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，而且有利于充分發(fā)揮政府、學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)單位等共同創(chuàng)建的保險(xiǎn)體制下社會(huì)管理水平的優(yōu)越性，從而真正幫助小學(xué)安全教育管理擺脫“圈養(yǎng)”思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在自由與安全發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校需要不斷創(chuàng)新與改革管理思維，依據(jù)人文關(guān)懷安全教育管理思維進(jìn)行指導(dǎo)與管理，加之“圈養(yǎng)”思維的擺脫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以不僅需要以小學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)而且需要積極聆聽家長(zhǎng)的建議與意見，從而基于學(xué)校與家庭的共同幫助，真正促進(jìn)小學(xué)學(xué)校安全管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

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