昆古麗木·將哈布勒

摘要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在漢語(yǔ)教學(xué)中要注意發(fā)展口語(yǔ)交際教學(xué)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，為今后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。漢語(yǔ)在生活中各個(gè)領(lǐng)域方面都有涉足。從大的方面來(lái)講，漢語(yǔ)是中國(guó)千百年來(lái)華夏民族文化的一種傳承；從小的方面來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它關(guān)系著我們?nèi)粘Ｉ钪信c他人的交流和溝通方面的能力。小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從與生活相關(guān)的方面開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生日常生活方面的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生溝通交流方面的水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0115-01

在生活中，每一次的與人交流都是在考驗(yàn)一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。然而在有些教師教學(xué)中， 學(xué)生該方面的能力并沒(méi)有引起他們的重視。他們自認(rèn)為學(xué)生只需要自學(xué)便可成材。然而結(jié)果卻并非他們所預(yù)料的一樣。學(xué)生口語(yǔ)方面的能力不僅需要自身的努力，同時(shí)也需要教師方面的幫助。小學(xué)漢語(yǔ)課堂便是教師培養(yǎng)學(xué)生該方面能力的重要場(chǎng)所，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用這個(gè)平臺(tái)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際方面的能力。

1.交流是語(yǔ)言積累的重要方式

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)自己喜歡的一些事物如動(dòng)畫(huà)片、游戲方面經(jīng)常雖然可以和同學(xué)討論的津津有味，但是他們用的是他們之間獨(dú)特的交流方式，并沒(méi)有運(yùn)用口語(yǔ)交際方面能力。例如在上課過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生可能想要在課堂上表述自己的觀點(diǎn)和看法，卻不知道用什么樣的方法其描述，不知道如何將自己心中所想進(jìn)行有效的去組織語(yǔ)言，只能支支吾吾的說(shuō)幾個(gè)相關(guān)方面的但是雜亂無(wú)章的詞語(yǔ)，這是學(xué)生交流少，語(yǔ)言積累方面不足的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生這一情況，教師可以開(kāi)展一些語(yǔ)言交流方面的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去表達(dá)自己內(nèi)心所想。小學(xué)生是一群學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的群體，他們能在這些活動(dòng)中很快的累積語(yǔ)言交流能力，從而達(dá)到提高自身口語(yǔ)交際能力的目的。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

首先，漢語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)成績(jī)的方面擴(kuò)大到學(xué)生的素質(zhì)提高層面上來(lái)?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在日常生活和交際活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和表達(dá)有助于小學(xué)學(xué)生發(fā)展自己的社會(huì)活動(dòng)。因此在教學(xué)當(dāng)中教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師要注意將口語(yǔ)交際的"聽(tīng)"和"說(shuō)"結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)交際，實(shí)際上是和人發(fā)生溝通和交流，是一種雙向的社會(huì)活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師要注意開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中完成提高自身口語(yǔ)交際能力的教學(xué)任務(wù)。

3.針對(duì)學(xué)生不同階段進(jìn)行不同強(qiáng)度的訓(xùn)練

訓(xùn)練一直都是鞏固能力，提升能力運(yùn)用熟悉度的一種方法?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也不離不開(kāi)訓(xùn)練。可以根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)的不同階段，制定相不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。在學(xué)生口語(yǔ)交際能里還不夠強(qiáng)的時(shí)候，教可以設(shè)定一些生活中的簡(jiǎn)單場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的角色進(jìn)行兩兩對(duì)話訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)口語(yǔ)腳力能力有著初步掌握的情況下，可以加深生活場(chǎng)景的復(fù)雜程度，讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)現(xiàn)多人對(duì)話，甚至可以讓學(xué)生合作完成一些簡(jiǎn)單的生活情景劇。例如對(duì)小學(xué)課文中的一些以故事題材的課文進(jìn)行分角色演繹，讓學(xué)生置身于角色的處境。通過(guò)角色間的對(duì)話來(lái)提升自己的口語(yǔ)對(duì)話水平。在此基礎(chǔ)上教師還可以安排學(xué)生組織一些簡(jiǎn)單的辯論賽或者讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行即興演講，這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)效果的一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)也是最大程度上對(duì)該能力的一種訓(xùn)練。分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，可以更加有針對(duì)性的解決學(xué)生當(dāng)前階段的薄弱環(huán)節(jié)，從而使訓(xùn)練具有更加顯著的效果。

4.擴(kuò)大口語(yǔ)交際訓(xùn)練范圍

口語(yǔ)交際是在特殊的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，相較于書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō)具有更強(qiáng)的針對(duì)意義，在離開(kāi)了當(dāng)下的環(huán)境時(shí)往往就不能進(jìn)行。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)中需要注意，不僅要立足于課堂教學(xué)這個(gè)主要的教學(xué)陣地，更要著力與擴(kuò)大口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的范圍，幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)生充分提高自己的口語(yǔ)交際能力。

例如教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，或者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體技術(shù)或幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演式的訓(xùn)練。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中獲得了充分提升自己的能力，自然也達(dá)到了培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際能力的目的。

5.從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以改進(jìn)

能力的提升需要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)。然而僅僅通過(guò)訓(xùn)練并不能把學(xué)生自身存在的問(wèn)題暴露出來(lái)。因此要通過(guò)自身和他人溝通和交流方面的對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并對(duì)自身加以完善。教師可以在班級(jí)上組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型的演講比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)講臺(tái)上學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)暴露其口語(yǔ)交際方面的問(wèn)題，要教育學(xué)生不要對(duì)其進(jìn)行嘲笑或者諷刺，而應(yīng)該從他人的問(wèn)題中審視自己是否有著相同的問(wèn)題。教師在此過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)做到屏息靜聽(tīng)，避免干擾學(xué)生思維。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自身充滿信心。 只有通過(guò)比較，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此在口語(yǔ)交際技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾聽(tīng)他人的表述很重要，只有傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)自我方面的不足，才能一點(diǎn)一點(diǎn)的完善自己，加深對(duì)口語(yǔ)交際能力的掌握程度。

小學(xué)生口語(yǔ)交際方面能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是一蹴而就的。 因此需要教師對(duì)學(xué)生充分付出自己的精力，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去溝通和交流，為學(xué)生的發(fā)展奠定口語(yǔ)方面的基礎(chǔ)。

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