王春燕

摘 要：學生是學習的主體，學習方法是否能夠掌握和運用直接影響到學生學習的效率。大多數(shù)孩子到了小學成為小學生時已經(jīng)能自發(fā)的掌握許多學習方法，不過這些僅限于一些簡單的學習方法，而且學生的這種自發(fā)的掌握在不同的學生身上發(fā)展也是平衡的，有的學生不善于去掌握這些基本的學習方法。小學生的學習方法有很大一部分是教師在講課時根據(jù)不同的知識內(nèi)容潛移默化地灌輸給學生的，學生對這些學習方法的掌握也存在著差異。有的學生對于這些學習方法的接受不是主動地積極的，有些根本沒有從心理上接受，這樣在今后的學習中必定會產(chǎn)生某一方面的障礙和影響。所以培養(yǎng)小學生的自學能力很重要。

關(guān)鍵詞：自學能力；小學學生；培養(yǎng)的作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-084-01

一、養(yǎng)成并提高語文自學能力

1、激發(fā)學生學習興趣，興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。自覺性的啟發(fā)，要靠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在啟發(fā)學生自己閱讀，指導(dǎo)學生自己閱讀，使學生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自覺獲得知識，提高認識，不斷提高自學能力，逐步達到不需要教師教就能閱讀。

2、養(yǎng)成良好的語文自學習慣，是語文自學能力的內(nèi)容與標志之一。要備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典，詞典的習慣。預(yù)習是語文教學落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，預(yù)習是促進學生積極主動學習，提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學生求知欲和學習興趣的重要手段，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地控究新的科學領(lǐng)域，索取新的知識。

3、掌握自學方法，增強自學效果。讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自己的學習方法從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結(jié)合學習內(nèi)容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易于接受，效果也較好。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外，掌握了良好的學習方法，更有助于發(fā)揮學生的學習潛能。

4、要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學生自覺想要渴望求知的氣氛，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探索研究的動力，即自學的興趣。

二、小學生在學習語文中出現(xiàn)的問題

1、自我管理能力差。

2、學習效率不高。

3、課外閱讀太少。

4、寫字姿勢不正確。

5、沒有良好的提前預(yù)習和課后復(fù)習的好習慣。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣

1、養(yǎng)成放學回家第一件事就是獨立完成作業(yè)的好習慣，有不會的可以問家長，但不可以省么都依賴家長。學會自己自己覺得事情自己做，什么都不要怕不會，只要多做多練。

2、養(yǎng)成默讀養(yǎng)成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。養(yǎng)成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習慣。"不動筆墨不看書"，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。

3、養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習慣。閱讀后能夠獨立完成寫讀書筆記的任務(wù)，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時可以讓學生學習寫作方法，鍛煉寫作能力。

4、要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。深入理解原文，領(lǐng)會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。

四、培養(yǎng)小學生自學語文能力的作用

1、從語文學科的特點來看，以主動學習為抓手，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和策略，以此推動課堂教學改革，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

2、在課堂教學中，激發(fā)學習語文的興趣、喚醒學生的主體意識、培養(yǎng)學生學生的主體性，發(fā)揮學生主體活動能力，讓學生在“樂學”中養(yǎng)成主動學習的態(tài)度，以達到“教是為了不教”的最終目的。

3、培養(yǎng)學生主動學習能力，引導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息，獲取新知識；分析問題和解決問題以及與人交流與合作的能力，養(yǎng)成主動學習的確良習慣，使學生終身受益。

4、我們推行素質(zhì)教育，強調(diào)以學生為主體的全面發(fā)展的教育，與國際性的終身教育潮一樣，注重階段熱愛學習，學會學習，自覺學習，掌握能夠適應(yīng)今后生存發(fā)展的必備的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣，從而培養(yǎng)學生終身學習的能力。

5、培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種學習方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印在學生的腦海里。

6、提前自學課文，目的明確，注意力也會提高，聽得懂得同時，自信心就會增強，提高了聽課效率，回家做作業(yè)的速度就會加快，積極性同時得到提高。

小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行學習方法方面的指導(dǎo)，也要老師在課外作業(yè)中嚴格認真地進行自學語文能力養(yǎng)成優(yōu)良習慣方面的不斷訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達到讓學生自覺愛上語文這門課，并能讓學生在學習過程中體會到語文的博大精深和學習語文的樂趣以及重要性，與此同時能不斷創(chuàng)造新的成績的目的。

參考文獻

[1] 楊九俊等.《小學語文新課程教學論》.南京大學出版社，2005.

[2] 沈龍明.《小學語文有效教學》.中國出版社