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摘 要：一直以來，新疆地區(qū)的初中語文教學都存在一定的問題，這不僅體現(xiàn)在教師的教學方式上，也體現(xiàn)在教師的很多不合適的教學理念上，想要提升新疆地區(qū)初中語文教學效率，必須針對目前教學過程中存在的問題積極做出合理的改善。本文將探討新疆地區(qū)初中語文教學中存在的問題及應對策略。

關鍵詞：初中語文；新疆地區(qū)；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-178-01

語文是我們學習祖國語言文化的主要途徑，我國的文學作品浩如煙海，語言文字寶庫中有無數(shù)璀璨的名篇佳作。按理說，初中語文課堂教學應該是充滿趣味、情感和書香味的。然而，在新疆地區(qū)學校，語文教學卻與我們的想象相去甚遠，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當前新疆初中學校的教學現(xiàn)狀。如何讓語文教學變得高效，從而提高初中教學效率，是新疆少數(shù)民族地區(qū)初中學校教學工作者要深入思考并解決的問題。

一、新疆地區(qū)開展語文教學面臨的問題

1、長期經(jīng)濟文化水平的落后。新疆北部有阿爾泰山，南部有昆侖山、阿爾金山和天山。天山作為新疆象征，橫貫中部，形成南部的塔里木盆地和北部的準噶爾盆地。整個地形復雜多樣，基本上由高山、寬谷和湖盆組成。新疆地理位置封閉，經(jīng)濟條件相對落后，經(jīng)濟又是文化的基礎，進而導致了文化基礎差，這必然制約著教育事業(yè)的發(fā)展，青少年的入學率很低，與漢族學生相比還有很大的差距。

2、教育基礎薄弱，投資力度小。這與新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后有關。經(jīng)濟在尚不能完全滿足人們生活需求的條件下，直接減少了對教育基礎設施建設的投入，教育投入不足，導致師資力量薄弱，教師的整體素質不高，導致學生受教育水平的低下。加大新疆地區(qū)的教育投入，是發(fā)展少數(shù)民族教育的必然途徑。

3、教學方法陳舊保守，課堂教育效率低。大多語文課設置沒有特點，單調乏味，對新的教學大綱更是不甚了解，忽視學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”，沒有課外活動，讓本應該生動的語文課變得枯燥無味，學生不愿意學，自然積極性不高，成績差。

二、新疆地區(qū)初中語文教學的應對策略

1、國家扶持，完善教育基礎設施

為了新疆的教育的開展，國家采取了一系列措施，頒布了一系列文件來扶持新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)。國家發(fā)展新疆教育的政策是全面的、系統(tǒng)的，充分體現(xiàn)了國家對新疆教育政策的支持。并在經(jīng)濟方面給予了大力支持，興辦學校，在教室廣泛運用多媒體教學，讓學生們接觸到最新的知識和設備。引進大量書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的課外知識，讓學生們養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

2、加強教師隊伍培訓，促進教師綜合素養(yǎng)的提高

教師對于學生的影響至關重要，而且關系著教學質量，因此，學校應當較大對教師隊伍的培訓，鼓勵教師進行自學，掌握最新的初中語文教學知識，同時為教師提供進修的機會，以使教師可以接受更高等的教育，以不斷的充實新知識，在講課過程中可以為學生講授更具專業(yè)性的語文知識，以實現(xiàn)對學生的素質教育，更好的激發(fā)學生的學習積極性，從而為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

3、全面引進新課改教學理念，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學校應當全面引進新課程改革理念，逐步的改變傳統(tǒng)教學模式，以實現(xiàn)對學生的素質教育。同時，教師應當培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，以促進學生勇于表達自己的觀點，樹立學習語文的信心，從而實現(xiàn)其自身學習能力的不斷提升。創(chuàng)新是我國經(jīng)濟發(fā)展的靈魂，通過提高學生的創(chuàng)新能力，可以為國際提供更多的創(chuàng)新型人才，這對于新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及我國的經(jīng)濟發(fā)展都有著不可或缺的作用。

4、培養(yǎng)習慣，還學生學習的自由

初中階段的學生正處在培養(yǎng)他們具備良好的學習習慣的時期，很多時候學生間學習成績的差異的主要構成因素是學習習慣的不同，良好的學習習慣讓學生掌握更有效的學習方法，不僅學起來更輕松，收獲也更大。教師在培養(yǎng)學生語文學習能力的過程中應當將培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為最主要的部分。

首先，要培養(yǎng)新疆少數(shù)民族地區(qū)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學生討論，先自己認真想想，結合自己的知識體系來有針對性的找答案。同時，要讓學生逐漸養(yǎng)成課前預習及課后復習的習慣。課前預習可以幫助學生對于即將學到的內容有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養(yǎng)不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養(yǎng)也應當重視。初中階段的學生們正處在一個思維高度發(fā)展的過程，學生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應當注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學生能夠自由學習的前提，對于少數(shù)民族地區(qū)學生今后的發(fā)展過程都會受益。

5、激發(fā)學生學習語文的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這也就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，這樣就會學好這門學科，反之對這門學科產生厭倦，那么無論如何也不可能把這門學科學好的。對于初中學生來說，接觸語文的時間已經(jīng)超過六年，有一部分同學覺得語文可開設可不設，還有一部分基礎較薄弱的同學對語文已經(jīng)產生厭煩，因此要開展好初中語文教學要從激發(fā)他們的興趣開始。

新時期教師的教育工作越來越難做，要想保證新疆少數(shù)民族初中學語文教育工作的順利進行，就必須順應時代的發(fā)展、教育體制的變革，不斷創(chuàng)新教學模式，這也是一個合格的初中語文教師所應該做的。

參考文獻：

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[2] 沙馬建梅；少數(shù)民族地區(qū)農村中學語文教學存在的問題及對策[J]；中國科教創(chuàng)新導刊：2011（30）