黃明輝

【摘要】小學(xué)語文是一門具有工具性和人文性統(tǒng)一特質(zhì)的學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語言及文字，對陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，為其樹立正確的價值觀和世界觀也有著積極的作用。生命觀是人最重要的價值觀之一，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確態(tài)度十分重要，而語文教學(xué)在這個過程中發(fā)揮出來的作用尤為明顯。有鑒于此，本文從生命教育理念出發(fā)，探討小學(xué)語文教學(xué)，以促進學(xué)生建立尊重生命、熱愛生命的理念，為他們成長為具備高度修養(yǎng)的人奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生命教育;理念;小學(xué)語文;探討

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、生命教育理念的起源以及影響作用

生命教育理念是在二十世紀六十年代于美國產(chǎn)生的，中、小學(xué)?；径颊J可了生命教育理念并開設(shè)了相關(guān)課程，用以引導(dǎo)中小學(xué)生形成熱愛生命、尊重生命的觀念，張揚和發(fā)展學(xué)生個性。此外，還通過挫折及逆境教育來啟發(fā)他們進一步探索生命的意義及價值追求。在我國生命教育理念引入則相對較晚，直到九十年代中期中國才首次出現(xiàn)“生命教育”理念詞匯，而當(dāng)前隨著社會環(huán)境和自然環(huán)境的變化，生命意識理念也逐漸深入到人們心中，生命理念教育模式也走入了中小學(xué)中，在為學(xué)生樹立正確的生命觀念中起到積極作用。

相關(guān)研究認為：“所謂的生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育，它是教育的一種追求，也是一種內(nèi)在形態(tài)，生命教育的宗旨就是捍衛(wèi)生命的尊嚴、激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質(zhì)和實現(xiàn)生命的價值。”而在我國現(xiàn)行的新課標(biāo)也明確指出語文是最重要的社交工具，是人類精神文化的結(jié)晶。語文學(xué)習(xí)的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美情趣，建立正確的價值觀念和道德觀念，生命意識的培養(yǎng)也囊括在內(nèi)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)合作精神，可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和正確的生命意識。

語文學(xué)科蘊藏著豐富的人文精神，對于學(xué)生生命意識的培養(yǎng)具有深遠的影響力，因此其是生命教育的主陣地。語文教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對于文章的學(xué)習(xí)從各個角度去認知社會、自然，并會潛移默化的受到文章作者價值觀念影響，而任何作品在本質(zhì)上都會展現(xiàn)對于生命的態(tài)度，謳歌生命，在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生對生命的理解不斷加深，更懂得珍愛生命的意義。生命教育理念在中小學(xué)語文學(xué)科中表現(xiàn)出較為明顯的特色，更容易起到教學(xué)相長的效果，注重學(xué)生的獨特思考能力和自主的學(xué)習(xí)能力，實行個性化教學(xué)評價來促進學(xué)生自身個性的張揚與發(fā)展，從而讓學(xué)生感受到生命的意義與價值。

二、生命教育在小學(xué)語文中的實踐應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中生命話題的探索

在蘇教版語文教材中，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中對生命教育理念占有重要部分，比如在一年級課文中有篇叫《放小鳥》，文章作者使用通俗易懂卻又精煉的兒童語言描繪了一幅兒童對愛護小鳥生命的場景，借此表現(xiàn)對生命的愛護及尊重。又如三年級教材中《作一片美的葉子》，文中采用比喻的手法表現(xiàn)出個人與祖國之間的關(guān)系，對于學(xué)生的愛國精神培養(yǎng)起到促進作用。其中，關(guān)于大樹和葉子之間的關(guān)系的探討，激發(fā)了孩子們對生命的感恩、熱愛。

（二）注重學(xué)生生命意識的構(gòu)建

課堂教學(xué)是傳道授業(yè)解惑的主戰(zhàn)場，教師有效的課堂指引對于學(xué)生意識形態(tài)的培養(yǎng)至關(guān)重要，課堂評價也與雙方的教學(xué)行為息息相關(guān)，教師在課堂上傳遞出來的理念會在無形中影響到學(xué)生的認知，尤其是小學(xué)階段的孩子們，教師的指引作用對他們產(chǎn)生的影響十分深遠。因此，教師需要充分利用課堂上與學(xué)生們的互動交流，以教學(xué)、提問、輔導(dǎo)等方式，身體力行，將積極的價值觀、生命觀傳遞給學(xué)生，促進其生命意識的構(gòu)建。

（三）課外閱讀和實踐中來豐富學(xué)生的生命情感

白巖松曾經(jīng)說過：“閱讀是生命前行的動力，閱讀是人生里程的坐標(biāo)”。因此，閱讀不單是語文學(xué)習(xí)中的一部分，而且還會影響人的一生，閱讀在一方面促進學(xué)習(xí)者對于基礎(chǔ)知識的積累，另一方面會激發(fā)學(xué)習(xí)者與作者之間的情感共鳴，豐富其對生命的情感體悟。所以教師應(yīng)要了解學(xué)生們的心理特征，根據(jù)其年齡階段不同、心理發(fā)展層次不同、個性發(fā)展方向不同等，指導(dǎo)其選擇符合心理需求，易于激發(fā)感情共鳴的書籍，使之豐富自身對于生命的體驗，在閱讀中加深對于生命的認知和理解。

在語文課堂中，包括課堂之外的實踐活動學(xué)習(xí)中，也可以通過一些與生命教學(xué)有關(guān)的主題活動，來增加學(xué)生的情感體驗以及情緒表達的機會。比如游戲、單人演講、繪畫比賽、情景演練等豐富多彩的方式，來促進學(xué)生的生命意識，增進學(xué)生的團隊精神和人際的互動中體驗生命的美好。

三、實現(xiàn)生命教育理念的思考

想要更好地把生命教育理念融入語文教學(xué)過程中，首先教師們就該從自身做起，樹立良好的生命意識，把以人為本的精神落實到教學(xué)中去，愛護每一位學(xué)生。其次教師們在教學(xué)過程中，也要不斷學(xué)習(xí)累積心理學(xué)知識，懂得去理解學(xué)生的內(nèi)心語言。最后，要逐步幫助學(xué)生確立正確的生命意識，激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的情感。由于一些中小學(xué)生的身心發(fā)展屬于童年期，這時期學(xué)生的記憶量會明顯增加，而給記憶的方式主要是從無意識的記憶向有意識的記憶轉(zhuǎn)變，因此，這一過程就需要教師們認真負責(zé)的指引。

四、結(jié)語

通過本文對生命教育概念的論述以及生命教育在語文課堂中應(yīng)用，可以了解到語文教師在其中擔(dān)任著無比重大的責(zé)任，所以教師們應(yīng)先利其身，積極探索多種多樣的教育方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的熱情以及信心，使學(xué)生收獲對生命的感悟、知識和成長。

參考文獻

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（編輯：陳岑）