相建周

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，一方面需要重視知識(shí)的傳授，另一方面需要重視學(xué)生的個(gè)性化差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，非常重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，這是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在需要，因此，在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，重視對(duì)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主動(dòng)觀察學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)效率。

一、循序漸進(jìn)

小學(xué)生年齡較小，思維能力培養(yǎng)必須要貫穿到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思維也不斷發(fā)展，通常在三年級(jí)開始有比較明顯的變化，因此重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，需要從小抓起，在無(wú)形中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)。教師從小學(xué)生一年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就重視邏輯思維能力的培養(yǎng)和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，對(duì)長(zhǎng)短、大小等有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的抽象、概括思維能力，最后利用加減法等學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生有一個(gè)初步分析認(rèn)識(shí)，在這個(gè)階段，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)比較分析，綜合推理概括，讓學(xué)生能夠真正理解加、減、乘、除等的用法和實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，而不是拿到問(wèn)題后，死記硬背，能夠在授課過(guò)程中，重視教學(xué)方式變革，提升教學(xué)效果。

二、啟發(fā)思維

在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開展過(guò)程中，需要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時(shí)還需要將自己的一個(gè)思考過(guò)程準(zhǔn)確告知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題，形成一個(gè)連貫的解決問(wèn)題過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，一旦學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)后，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，能夠正確認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤，同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中，尋找錯(cuò)誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。

三、靈活教學(xué)

靈活教學(xué)非常重要，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)利用，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，能夠不斷把握教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，能夠在實(shí)際教學(xué)工作開展前，制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計(jì)劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開展過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比較，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實(shí)例，比如文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤子底面等，學(xué)生對(duì)這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過(guò)量尺對(duì)每一個(gè)圖形的特征加以把握，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來(lái)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力非常必要，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以培養(yǎng)和提升，同時(shí)可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)的順利開展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊：B，2012（8）：66-67.

[2]胥維江.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版，2014（9）：87.