邵云天

摘 要：隨著新課程教育理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中提倡創(chuàng)新型的教學(xué)模式，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。先闡述了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，接著分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式，以便取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；分層次教學(xué)；師生互動(dòng)

隨著新課程教育理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中越來越倡導(dǎo)學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主體，教師在教育教學(xué)中要注重能夠圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)。這就需要教師在教育教學(xué)中對(duì)于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在教育教學(xué)中要采用新興的教育教學(xué)模式，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中除了讓學(xué)生掌握最為基本的知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

隨著新的教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握最為基本的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去創(chuàng)造出屬于自己的知識(shí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，為了能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上僅僅是教師一味地講解，而忽略了學(xué)生自身的需求，課堂上大多數(shù)的時(shí)間都放在讓學(xué)生做題上，這樣的教學(xué)并不能取得較為理想的教學(xué)效果。新的課程理念的提出對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)中只有找出傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的弊端，才能取得更好的教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)生過程中獲得知識(shí)的途徑主要有兩種，一種是從別人的講解中獲得，另一種是通過自己的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中首先通過學(xué)生的預(yù)習(xí)讓其先對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，然后再讓學(xué)生經(jīng)過教師的講解對(duì)知識(shí)的理解得以升華，并內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過這種方式學(xué)生獲得的知識(shí)更為牢固。學(xué)生通過自學(xué)在心理上可以產(chǎn)生一種愉悅的心情，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教育教學(xué)中通過故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要通過循序漸進(jìn)的形式。特別是小學(xué)生，在剛開始學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，要能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

2.分層次教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的課堂模式并不是所有的知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)可以讓學(xué)生采用自學(xué)的方式記性學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行選擇，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)措施。另外，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)、年齡特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)正方體和長(zhǎng)方體的面積時(shí)，長(zhǎng)方體體積的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生和教師一起來學(xué)習(xí)，而正方體體積的計(jì)算則是在長(zhǎng)方體體積的基礎(chǔ)上計(jì)算出來的，對(duì)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就可以讓學(xué)生采用自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.采用循序漸進(jìn)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，是循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教育教學(xué)中盡量能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)要做好學(xué)生指導(dǎo)者，從而收到較好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)思考題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自己思考的思維能力，在遇到問題時(shí)如果一時(shí)不能解決的話要學(xué)會(huì)借助學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，通過這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而取得較好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行資料收集，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)完之后教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的反饋。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)肯定存在差距，這就需要教師在講解時(shí)能夠?qū)栴}的正確答案做出反饋，以便取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠在問題學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并能夠自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的自學(xué)能力。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題做出相應(yīng)的反饋，能夠讓學(xué)生更好地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的課堂模式需要教師更新自身的教學(xué)理念，要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué)。采用循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生接受創(chuàng)新型的課程。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)完之后教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的反饋。創(chuàng)新型課堂的建設(shè)并不是一朝一夕的事情，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，以便取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：126.

[2]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：136，138.