吳珍燕

摘 要：科教興國戰(zhàn)略國策于我國全面開展以來，注重素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育體系將創(chuàng)新教學(xué)課堂作為教育發(fā)展的重要手段。其中，以課堂生成為主的小學(xué)語文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)課堂的生活化思維，關(guān)注課堂生成對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng)效果，行之有效地構(gòu)筑科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)課堂。對此，以《丑小鴨》的課堂生成為實(shí)際案例，明確語文課堂生成的支撐概念，并以此為基礎(chǔ)，解析《丑小鴨》教學(xué)的課堂生成模式，望就此為小學(xué)語文教學(xué)課堂生成應(yīng)用提供良好素材，引導(dǎo)小學(xué)語文課堂的科學(xué)生成。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂生成；教學(xué)理念；實(shí)例研究

一、語文課堂生成的支撐概念

應(yīng)用課堂生成于小學(xué)語文教學(xué)之前，教師應(yīng)對課堂生成擁有充分的了解，對此，明確課堂生成概念，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的科學(xué)思維，并非以固定課堂模式為思考雛形，而是擬定課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)的開展實(shí)際來構(gòu)筑課堂氛圍，還主動于受教主體，由受教主體張揚(yáng)自身個性，豐富自身認(rèn)知，以更適合受教主體需求的方式來打造理想課堂，培養(yǎng)受教者的各項能力。

（一）課堂生成的特性認(rèn)知

課堂生成的概念明晰后，科學(xué)應(yīng)用課堂生成需從了解課堂生成的特性出發(fā)，認(rèn)知課堂生成的實(shí)際特征，才能保證課堂生成更為科學(xué)、更為高效、更具影響力。自信研究課堂生成的具體特點(diǎn)，其包括以下兩種特性：其一，不可預(yù)測性。正如勢態(tài)發(fā)展可以預(yù)估卻存在諸多變數(shù)一般，課堂教學(xué)也很難使課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)全數(shù)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的確定固然重要，但課堂生成的科學(xué)保證是認(rèn)知課堂生成的不可預(yù)判性，從而在擁有積極的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對課堂變化情況進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整。其二，即時性。課堂生成既然存在不可預(yù)測性，便說明其在教學(xué)開展中存在極大的變故。因此，發(fā)生變化后的課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整便極具即時性，既是臨時起意，又會盡量貼合當(dāng)前教學(xué)開展的實(shí)際目標(biāo)。

（二）課堂生成的價值確定

從課堂生成的特性不難看出，課堂生成其本身存在著極為顯著的不確定性，這種不確定性造成了課堂生成的變化多樣性。然而，為何如此不穩(wěn)定的課堂生成方案于現(xiàn)代教學(xué)中仍然屬于科學(xué)的教學(xué)手段，這主要關(guān)注課堂生成的實(shí)際價值。具體來說，課堂生成可保證教受主體都擁有足夠的活力，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂生成其本身的多變性對于教育者與受教者而言，都具有良好的促進(jìn)作用。其中，教育者在應(yīng)對課堂變化時可更精進(jìn)自身的教育技巧；而受教者在多變而不確定的課堂教學(xué)氛圍中則能提升其自身應(yīng)變能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與課堂教學(xué)的熱誠。由此可見，利用不確定的教學(xué)體系，教受雙方都能開動腦筋、增強(qiáng)動手能力，保證教學(xué)開展的趣味性與吸引力。

二、以《丑小鴨》為基礎(chǔ)的課堂生成實(shí)例

明確課堂生成的應(yīng)用特征與應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，本次教學(xué)案例選取小學(xué)語文課文《丑小鴨》一問，詳細(xì)講解課堂生成的相關(guān)過程。

（一）基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作

了解《丑小鴨》一文者都知道，其主要講“一只誤以為自己是鴨子的天鵝雛鳥，在經(jīng)歷了世人的冷眼與獨(dú)自的成長之后，變成魅力天鵝”的故事。該故事主要告訴人們小時候被人嘲笑并不代表一生便就此終結(jié)，只要擁有向往美好生活的勇氣，便能蛻變?yōu)槊利惽腋邼嵉奶禊Z。

1.課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)

針對《丑小鴨》的預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：其一，丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的過程中的心理變化認(rèn)知；其二，嘲笑丑小鴨的動物在發(fā)覺丑小鴨的蛻變后的心境變化；其三，丑小鴨一路走來表現(xiàn)出的生活態(tài)度。

2.課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)

針對《丑小鴨》教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)主要為以下三個方面：首先，熟悉丑小鴨的故事，利用課堂導(dǎo)入、微課件等講明丑小鴨的故事內(nèi)容；其次，分析《丑小鴨》內(nèi)的人物思想，講解其帶給人們的啟示；最后，總結(jié)進(jìn)入所學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)知識。

3.課前課后的預(yù)設(shè)

課前利用導(dǎo)學(xué)案對《丑小鴨》進(jìn)行初步內(nèi)容理解，課后布置總結(jié)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今日所學(xué)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)錄

基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作雖然確定了課堂目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及課前課后內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂目標(biāo)變化極為巨大，雖然本教案課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)第一步基本完成，但在此之后，還未進(jìn)入課堂第二環(huán)節(jié)時便有學(xué)生提出了質(zhì)疑，很多孩子好奇為什么丑小鴨會被鴨媽媽孵化，還有些學(xué)生不明白為什么丑小鴨一出生就認(rèn)定鴨媽媽是自己的媽媽。對此，本教案臨時更改課堂目標(biāo)，從探究丑小鴨的由來以及了解鳥禽的認(rèn)親習(xí)性出發(fā)來豐富學(xué)生的知識儲備。與此同時，本次教學(xué)目標(biāo)由原來的思想剖析轉(zhuǎn)化為聯(lián)想力培訓(xùn)與寫作能力實(shí)訓(xùn)。為學(xué)生布置臨時目標(biāo)有二：其一，想象丑小鴨的來歷，編寫其出生前的故事；其二，了解鳥禽的習(xí)性，說明丑小鴨為什么認(rèn)定鴨媽媽是其母親。在本次臨時改變課堂目標(biāo)之時，充分考慮到受教者的關(guān)注重點(diǎn)，利用其感興趣的話題來培養(yǎng)其相應(yīng)的素質(zhì)，確保其自主聯(lián)想故事的發(fā)展脈絡(luò)，有效充盈更多的課余知識。

綜上所述，課堂生成考量課堂上的突發(fā)情況，迎合受教者的興趣需求，臨時更改教學(xué)計劃，調(diào)動課堂受教者的學(xué)習(xí)興趣，可行之有效地保證課堂教學(xué)生動有趣，發(fā)揮教育者能力，行之有效地培養(yǎng)受教者學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)受教者素質(zhì)能力提升。

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