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摘 要：學(xué)前教育在少年兒童成長成才的過程中占有重要地位，引起了社會的高度關(guān)注。手工課作為幼兒階段的必修課，對少年兒童的成長以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視手工制作活動，充分發(fā)揮手工活動的積極作用，采取各種方式，引導(dǎo)幼兒在手工活動中通過自身勞動完成手工制作任務(wù)，使幼兒在手工活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造良好的個性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；手工活動；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法

手工課在學(xué)前教育階段占有重要地位，它不僅可以有效促進(jìn)幼兒機(jī)體的協(xié)調(diào)，提高其靈活性，而且對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神具有重要作用。在手工活動中，幼兒的實(shí)踐操作意識得到鍛煉，并且在提升審美情趣的過程中塑造了良好的個性品質(zhì)，而這些因素正是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力的重要組成部分。

一、手工活動與幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

從某種意義上說，幼兒的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新意識是與生俱來的，而幼兒階段正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好時機(jī)。因此，要高度重視幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取有效措施，不斷提升幼兒的創(chuàng)造能力。其中，手工制作通過對幼兒手、腦以及肌肉等的訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在幼兒園，手工制作課涵蓋內(nèi)容廣泛，包括剪紙、泥塑、布貼等。在手工制作活動中，幼兒要自己動手，積極參與實(shí)踐，正是在這具體操作過程中，幼兒的腦、手以及肌肉等得到鍛煉，并逐步協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上，幼兒的智力得到開發(fā)，創(chuàng)造能力得到提高。另一方面，由于手工制作的材料很多，紙張、布片、樹葉等都可用于制作，這些材料經(jīng)過幼兒加工之后變成另外一種具有獨(dú)特造型的作品。在這一過程中，幼兒需要對相關(guān)材料進(jìn)行觀察、試驗(yàn)，并且需要豐富的想象力，而想象力正是創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容之一。

相關(guān)研究表明，幼兒在學(xué)前階段的創(chuàng)造力非常驚人。主要表現(xiàn)在兒童的思維在其受教育初期，還沒有被經(jīng)驗(yàn)以及所謂的規(guī)律性知識所禁錮，具有判斷與想象的能力。因此，在幼兒手工活動中，老師不應(yīng)當(dāng)束縛孩子的想象力與創(chuàng)造能力，而應(yīng)當(dāng)深入研究手工教學(xué)活動，不斷實(shí)踐開展創(chuàng)新教育的方法與途徑，深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

二、在手工活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的主要途徑

手工制作不僅有助于鍛煉幼兒的動手動腦以及身體的協(xié)調(diào)能力，而且在拓展幼兒思維空間、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要作用。因此，在手工活動中，老師要為幼兒提供表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)幼兒通過積極探索，獨(dú)立完成手工作品。同時，教師要以合理的評價方式激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

（一）要充分激發(fā)幼兒主動參與手工活動的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒主動參與手工活動的興趣，引導(dǎo)幼兒積極探索，在手工制作過程中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識規(guī)律，是發(fā)展幼兒思維能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在手工教學(xué)過程中，老師不能直接告訴幼兒制作的過程，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察，自己動手制作，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣。首先，教師要引導(dǎo)幼兒觀察材料，分析不同材料的顏色、結(jié)構(gòu)、形狀等特點(diǎn)，探尋制作規(guī)律。例如，制作手提包時，老師要引導(dǎo)孩子觀察不同材料的屬性，通過分析和探討，做出各種各樣的手提包。其次，要培養(yǎng)幼兒參與手工制作的主動性與積極性。在幼兒手工制作中，要注重實(shí)物的選擇，通過選擇色彩鮮艷、生活中常見的對象，可以有效激發(fā)幼兒的興趣。例如，制作漂亮的樹葉書時，教師要鼓勵幼兒及其父母利用周末采集各種各樣的樹葉，然后根據(jù)這些樹葉的形狀、顏色以及形態(tài)等制作所熟悉的小動物。盡管在這一過程中，幼兒需要反復(fù)練習(xí)和修改，但是幼兒都能夠認(rèn)識到樹葉的形狀及其屬性與他們要做成書之間的聯(lián)系，提高了幼兒參與手工制作的興趣。

（二）在傳授基本方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己積極主動的思考，他的學(xué)習(xí)效果會非常明顯，而且富有創(chuàng)造力。而如果學(xué)生的思維總是受到限制，那么他就會對學(xué)習(xí)失去興趣，主動性就會喪失。因此，幼兒手工制作活動，需要在老師指導(dǎo)下，掌握基本的技能和方法，通過自主探究以及老師的指點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象，將頭腦中的形象借助特定的材料展現(xiàn)出來。所以，在手工活動中，教師要向幼兒傳授基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，積極鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考并解決問題，給幼兒提供自由發(fā)展的空間，鍛煉幼兒的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）通過豐富的手工范例激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

心理學(xué)研究表明，人類的大腦可以進(jìn)行豐富的想象，但有很多事物不能憑空產(chǎn)生，而只是通過對很多已經(jīng)感知到的事物進(jìn)行加工之后形成的。在傳統(tǒng)的手工教學(xué)中，老師在提供范例之后，還要逐步向幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒掌握這種制作方法。這種教學(xué)方式，固然在訓(xùn)練幼兒制作技能方面有著突出效果，但是，幼兒的創(chuàng)造想象能力卻沒有得到明顯提高。因此，在幼兒手工制作中，教師應(yīng)當(dāng)提供各種范例，這樣就便于幼兒根據(jù)自己的興趣及愛好進(jìn)行選擇。

綜上所述，手工制作在幼兒階段的學(xué)習(xí)中占有重要地位，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要作用。手工制作是促進(jìn)幼兒健康成長以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑，鼓勵幼兒積極參與手工制作活動，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才，是教育事業(yè)的重要使命和必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視手工制作活動，充分發(fā)揮手工活動的積極作用，采取各種方式，引導(dǎo)幼兒通過自身勞動完成手工制作任務(wù)，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

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