倪福娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面深化落實(shí)，各門學(xué)科都面臨著教學(xué)方面的創(chuàng)新和改革。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再受到學(xué)生的歡迎和支持，同時(shí)也無(wú)法取得良好的教學(xué)成效。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，并采用相關(guān)的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；教學(xué)策略

近些年，教育界進(jìn)行了素質(zhì)教育相關(guān)的改革，同時(shí)也提出了新課程的標(biāo)準(zhǔn)化。為了迎合素質(zhì)教育，各個(gè)階段的課程都進(jìn)行了相關(guān)的教育改革和教學(xué)變動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探究新的教學(xué)模式和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中集中精神和注意力，重視教師的示范指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要努力加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作語(yǔ)感。小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)教師的行為和思想有著抵觸情緒，原因呢，就在于教師平日里在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生有嚴(yán)厲的態(tài)度，也就形成了他們與教師之間的隔閡。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要手段

（一）營(yíng)造語(yǔ)文課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，其講課的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿活力的。因此，教師要和學(xué)生共同努力營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中把個(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，積極表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)教師要改善教學(xué)言語(yǔ)，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，比如，對(duì)于《嫦娥奔月》這篇課文的講授，教師可以與學(xué)生研究豬八戒與嫦娥的傳說(shuō)趣事，引起學(xué)生的興趣，這樣才能充分創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬教師，具有班集體榮譽(yù)感，同時(shí)要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在課堂上，教師要與學(xué)生及時(shí)有效地溝通交流，以搶答的方法激起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到愉快，并從中獲取知識(shí)。

（二）教師要與學(xué)生形成良好的交流習(xí)慣

現(xiàn)如今，小學(xué)的教育不再僅僅重視知識(shí)的傳播，同時(shí)注重學(xué)生道德素質(zhì)的培育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要讓他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最主要的是教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。小學(xué)階段正是青少年身體和心理成長(zhǎng)的主要階段，在這期間的語(yǔ)文教學(xué)，教師要把自己的思想感情投入到教學(xué)中去，理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)實(shí)在在地融入學(xué)生這個(gè)集體。教師也要處理好與學(xué)生間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到友情。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必然會(huì)遇到各種疑惑和不解，教師要主動(dòng)地向?qū)W生了解狀況，與他們溝通，為他們排異解難，并減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情景教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師都習(xí)慣采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行課程的開(kāi)展。在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，并設(shè)立相關(guān)的情景，以角色扮演的形式使學(xué)生融入其中。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課文《三袋麥子》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分別扮演其中的土地爺爺、小豬、小牛、小猴和旁白，進(jìn)行課文的串聯(lián)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以初步了解課文的內(nèi)容和課文主要表達(dá)的中心思想，不僅能夠令學(xué)生深入到角色的內(nèi)心世界當(dāng)中，也可以清晰地展示故事發(fā)生的起因、具體的過(guò)程和結(jié)果，深入地體會(huì)文章的宗旨大意，并且會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)活躍地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而收到良好的教學(xué)成效。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。把課文的中心思想與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生和教師有了更多的交流機(jī)會(huì)，使其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不斷地探索發(fā)展，尋求新的教學(xué)方法和策略。情景教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，同時(shí)可以提升教師課程開(kāi)展的效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

（一）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要有針對(duì)性且準(zhǔn)確地設(shè)置懸念

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師能夠經(jīng)過(guò)舉例，如講解一些小的故事情節(jié)，并從中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的探索心理，培育他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)他們?nèi)ニ伎脊适虑楣?jié)的發(fā)展。在教師懸念完成以后正式地引進(jìn)正題，能夠令學(xué)生快速地集中注意力，聚精會(huì)神地聽(tīng)教師解說(shuō)故事進(jìn)一步的發(fā)展和故事中的疑惑之處。比如，在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》時(shí)，教師可以首先詢問(wèn)大家：大家知道海底的生物有哪些嗎？然后引導(dǎo)大家進(jìn)行積極的回答。在這樣的教學(xué)模式下，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法，同時(shí)也養(yǎng)成了積極努力自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要對(duì)課文的講解要做到深入淺出

要時(shí)時(shí)刻刻把握文章的主題和核心思想，并與上下文充分地聯(lián)系起來(lái)，理清課文的發(fā)展脈絡(luò)，整體把握文章宗旨，重點(diǎn)關(guān)注其中的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在課文中不了解的內(nèi)容和詞匯，教師有必要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并合理運(yùn)用比喻、舉例等手法，讓學(xué)生更好地把握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容做好課前備課，并與學(xué)生的思想和行為緊密地聯(lián)系。發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘他們的語(yǔ)文寫(xiě)作潛力，運(yùn)用多樣化的教育方法進(jìn)行授課。在日常的生活中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終全面地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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