姜紅芳

摘 要：近些年，新課程改革在我國得以開展和推廣，如何優(yōu)化小學信息技術(shù)課程教學、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)受到廣大信息技術(shù)教育工作者的重點關注。在新課程標準改革的背景下，小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對信息技術(shù)課程教學提出的要求越來越高。圍繞小學信息技術(shù)課程教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析，希望能夠促進小學信息技術(shù)課程教學的優(yōu)化開展。

關鍵詞：小學信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

信息時代的到來使信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速進入中國的學校中，隨著現(xiàn)如今社會各行各業(yè)利用信息技術(shù)開展工作的頻率越來越高，為滿足教育教學改革發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、加強學生素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育部門及所有小學信息技術(shù)教育工作者共同關注的問題。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生綜合能力

在小學信息技術(shù)課程教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要求學生不僅應懂得信息技術(shù)的相關知識，還應具備一定的信息技術(shù)應用能力。同時，教師還應將課程教學與學生生活緊密聯(lián)系起來，促進信息技術(shù)課程教學的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進而增強小學生的信息技術(shù)思維能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使其能夠在日常生活中靈活、熟練地應用信息技術(shù)來解決生活中的問題。

二、強化學生的思想道德教育，培養(yǎng)學生自控能力

在信息全球化的大背景下，信息技術(shù)課程的開展極大程度上開闊了小學生的眼界，促進他們領略先進技術(shù)的魅力。然而，網(wǎng)絡信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在發(fā)揮信息資源優(yōu)勢的同時，也傳播了一些不健康的信息。在小學階段，學生的自控能力和自制能力普遍較差，他們的三觀仍然處在形成過程中。在不良信息的干擾下，難以正確處理不良信息。因此，教師應該加強學生的思想道德教育，增強他們的自制能力和自控能力，促進他們形成正確的三觀，努力為學生創(chuàng)設綠色健康的網(wǎng)絡信息環(huán)境，減少或消除網(wǎng)絡信息環(huán)境對學生造成的不良影響。另外，信息技術(shù)教師還應該階段性地與班主任教師進行溝通和交流，適時反映學生的學習情況和課堂表現(xiàn)。

三、充分利用教學資源，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

在小學信息技術(shù)課程教學過程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從三個方面著手，分別為信息意識的培養(yǎng)、信息能力的培養(yǎng)以及信息知識的培養(yǎng)。下面以任務驅(qū)動教學法和分層教學法為例，對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。

（一）利用任務驅(qū)動教學法加強學生信息意識

信息意識是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎部分，需要在教師的正確引導下培養(yǎng)學生的信息意識。因此，在新課標理念下，任務驅(qū)動教學法不再局限于教師機械地設置任務讓學生來完成，而是尊重學生的主體地位，讓學生自己創(chuàng)設相應的教學情境，并通過所學知識和教學資源積極主動地進行學習。在信息技術(shù)課程教學過程中，教師占有主導地位，負責從旁輔助學生進行自主學習。所以，教師應該促使學生明確信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，有效鍛煉學生的信息思維能力。同時，還應該促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)涵產(chǎn)生一定的認識，將他們的信息思想提升至科學技術(shù)的高度，促進學生信息素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

（二）利用分層教學法提高學生信息能力

信息能力是建立在學生具有一定的信息知識的基礎上，因此，教師可以通過多種有效的教學方法豐富學生的信息知識，在學生具備一定信息知識儲備的情況下，提高學生的信息能力。同時，教師還應加強對學生的人文關懷，將以學生為本的教學理念融入信息技術(shù)教學中，充分尊重學生的個性差異，結(jié)合學生實際情況進行分層教學，實現(xiàn)因材施教，進而增強學生信息技術(shù)的應用能力，強化學生的信息素養(yǎng)。

（三）仔細觀察信息課程教學效果，促進學生獲取更多的信息知識

學生信息知識的獲取依賴于信息技術(shù)課程的開展。因此，教師應根據(jù)學生的學習效果和教學綜合性評價，階段性地調(diào)整信息技術(shù)課程教學策略，引導學生明確信息技術(shù)課程教學開展的宗旨，使學生在特定要求中進行信息技術(shù)的實際操作，進而不斷地豐富自身的信息知識，提升信息技術(shù)實踐能力。另外，教師還應仔細觀察學生的課堂學習行為和學習過程，并要求學生以小組的形式進行自評和互評，然后教師根據(jù)學生的評價結(jié)果和學習行為、學習態(tài)度等方面給出過程性評價和結(jié)果性評價，根據(jù)綜合性評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)并改善教學過程中的不足，從而給予學生正確的指導，促進學生信息技術(shù)實際操作能力得到顯著提升，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

在小學階段，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要信息技術(shù)教師與學生團結(jié)協(xié)作、共同堅持和努力。不僅需要學生掌握信息技術(shù)的理論知識，還需要學生具備一定的信息技術(shù)實操能力。基于此，教師應積極引導學生形成正確的三觀，增強學生的綜合能力，促進學生在多方面得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

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