宋濱

摘 要：在體育學(xué)科教學(xué)中巧用德育滲透，可以有效提高教學(xué)的有效性。因此，體育教師可以從民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康這五個方面在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，以幫助學(xué)生更持久、更自覺、更有效、更熱情地開展體育鍛煉，提高體育課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中體育 德育滲透 有效性

德育，作為學(xué)生精神層次方面的教育，它一直被認(rèn)為是思想品德課的教學(xué)內(nèi)容。然而在素質(zhì)教育的今天，思想品德教育不應(yīng)僅僅是一門教學(xué)內(nèi)容、一個教學(xué)科目，而應(yīng)當(dāng)存在于教學(xué)過程的方方面面。在這個過程中，德育也可以利用自身的價值來對其他科目的教學(xué)起到促進(jìn)作用，初中體育就是其中之一。德育的主要內(nèi)容包括民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康這五個方面，我將從這五個方面談?wù)劷處熢撊绾卫玫掠臐B透來提高體育課堂的有效性。

一、民族精神——自強不息的表現(xiàn)

民族精神教育是指對中華民族傳統(tǒng)美德以及革命傳統(tǒng)美德的一種教育，其中的自強不息精神也是體育鍛煉所倡導(dǎo)的?，F(xiàn)代人對個人身體素質(zhì)的重視程度越來越高，也越發(fā)意識到了唯有強健的體魄才能有更好的干勁去開創(chuàng)事業(yè)。與此類似，對于學(xué)生來講，唯有強健的體魄才能有更好的精神狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對于初三學(xué)生來講，面對中考的重大壓力，部分學(xué)生或因高強度的學(xué)習(xí)節(jié)奏而生病，或因高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)而萎靡，這些都是身體情況欠佳的表現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的同時，也要以自強不息的精神來鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。以初中體育運動項目中的跳繩為例，相關(guān)研究證實：跳繩對于運動者的心血管、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等方面具有較好的促進(jìn)作用。因此，增強學(xué)生腦細(xì)胞的活力對于提高學(xué)生的思維力和想象力也有輔助作用。但我們知道，跳繩是將全身的重量壓在雙腿上的，因此對于比較肥胖的學(xué)生來講，這是一項比較易疲勞的運動，學(xué)生也容易放棄、難以堅持。對此，教師可以通過自強不息的民族精神來鼓勵學(xué)生，不要輕言放棄。在初三緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只有擁有健康的體魄，才能承受住學(xué)習(xí)的壓力。

二、理想信念——追求向上的驅(qū)動

理想信念是指一個人對于未來生活的規(guī)劃與藍(lán)圖，特別是對于自己想要成為一個什么樣的人的一種美好向往，也是一個人追求上進(jìn)的表現(xiàn)。因此，教師可以借助學(xué)生追求向上的驅(qū)動來提高體育課堂的有效性。比如，一部分女學(xué)生不太喜歡上體育課，特別對于運動強度比較大、容易感到疲勞的項目都缺乏激情，甚至還比較排斥。但與此同時，初中生正處于身體變化階段，各部分身體機能在完善中，許多女學(xué)生也開始關(guān)注自身的體貌，希望自己能夠變得越來越漂亮。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，向他們介紹體育運動的好處，對其協(xié)調(diào)性、柔韌性、身材比例、性格特點、身體健康等方面，都會起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，其前提是學(xué)生要有追求向上、追求美好的強烈欲望，只要將這兩者的一致性，特別是體育鍛煉的價值告訴學(xué)生，那么他們自然會因?qū)γ篮玫淖非蠖訜釔垠w育鍛煉。由此可見，通過將理想信念中的這種追求向上的意愿轉(zhuǎn)化為驅(qū)動學(xué)生自覺鍛煉的動力，是一種非常本真的方式。

三、道德品質(zhì)——公民素質(zhì)的構(gòu)成

道德品質(zhì)教育是指以學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀等內(nèi)容為主的文明行為教育。實際上，這是公民的根本素質(zhì)之一，將其融入學(xué)校教育中，也就是學(xué)生的基本素質(zhì)。在素質(zhì)教育精神的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師在重視培養(yǎng)學(xué)生智力水平的同時，也越發(fā)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情商水平及身體素質(zhì)，而體育鍛煉正是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效方式。因此，教師在日常教學(xué)中，要將這一理念告知學(xué)生。對于一些不喜歡運動或身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師更應(yīng)讓學(xué)生明白在現(xiàn)行教育制度下身心健康的重要性。比如，我所教班級有一位非常熱愛學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于他不喜歡運動，在體育課上表現(xiàn)得非常懶散，不論是跑步、跳遠(yuǎn)還是跳繩等活動，動作完成得都不到位。對此，我提醒這位學(xué)生，如果想要在中考體育測試中達(dá)標(biāo)，期末時被評上年級或校級的“三好學(xué)生”，僅僅依靠優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績是不夠的，因為中考體育測試是硬性指標(biāo)，而“三好學(xué)生”又是對學(xué)生各方面綜合能力的評估與肯定，評比的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)這名學(xué)生意識到學(xué)生素質(zhì)不僅包括學(xué)習(xí)成績，還包括身體素質(zhì)時，就開始注意體育鍛煉了，他能夠積極地參與各項體育鍛煉中。

四、遵紀(jì)守法——課堂紀(jì)律的約束

道德教育中的遵紀(jì)守法是指自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和規(guī)章制度。因此，在借助德育滲透來提高體育課堂有效性時，教師可以通過課堂紀(jì)律來約束學(xué)生，不論是體育鍛煉中的哪一個項目，這個方式都是普遍適用的。有的學(xué)生可能因不重視體育課、不喜歡體育課，在課堂上的表現(xiàn)非常懶散。比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行原地練習(xí)時，教師一走開，有的學(xué)生就不自覺了，他們可能會自動縮減練習(xí)強度、質(zhì)量、數(shù)量，甚至偷懶等，這實際上是藐視課堂紀(jì)律、無視課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，對于這種現(xiàn)象，教師要及時提醒并教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律。一方面，教師要將課堂紀(jì)律明確地告知學(xué)生。比如自由活動時的練習(xí)要求、課堂上不允許做的事情，等等，教師要讓學(xué)生樹立課堂紀(jì)律意識，避免出現(xiàn)因不知道紀(jì)律要求而無意違反的現(xiàn)象。另一方面，教師要合理地運用好課堂紀(jì)律。比如在中長跑訓(xùn)練中，有的學(xué)生跑到后半路途中就自動停下休息時，教師就要及時制止并提醒學(xué)生這種行為是錯誤的，鼓勵學(xué)生要堅持完成練習(xí)（體力不支的可以降低跑步速度或者改為步行，但不允許提前結(jié)束運動）。如果學(xué)生一而再、再而三地藐視課堂紀(jì)律，那么教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的“體罰”，比如增加跑步圈數(shù)或者改為仰臥起坐、俯臥撐等身體可承受的其他運動，以“威震”學(xué)生。實際上，遵紀(jì)守法在學(xué)校中的體現(xiàn)就是要求學(xué)生遵守各項紀(jì)律。

五、心理健康——鼓勵引導(dǎo)的支持

德育作為對學(xué)生精神層面的教育，自然就包括了心理健康教育。教師在滲透德育時，可以從學(xué)生的心理健康層面入手，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。比如，我所教班級中有一位男生，常因個子矮小而此感到自卑。初中生已有了初步的審美觀念，彼此也會從外貌、形體等方面進(jìn)行比較。在籃球練習(xí)時，該名學(xué)生會因個子矮小而本能地覺得投籃很困難。面對這種情況，我首先鼓勵這位學(xué)生，再向他列舉一些雖個子矮小，但在籃球領(lǐng)域仍有突出表現(xiàn)的運動員，如身高1.60米的蒂龍·博格斯等。其次，我指導(dǎo)學(xué)生如何在身高處于劣勢的情況下也能打好籃球。第三，我還提醒學(xué)生：由于初中階段正處于發(fā)育時期，更應(yīng)通過鍛煉來提高身體高度。通過一系列的鼓勵與引導(dǎo)，那位矮個子的學(xué)生很快就在籃球運動上找到了適合自己的方式，并在后期體育鍛煉中，身高也有了一定程度的提升。由此可見，從心理健康方面入手來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，有時會取得更好的教學(xué)效果。

《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中也提到了“必須要加強對學(xué)生的精神文明建設(shè)”“培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神”等內(nèi)容，這些素質(zhì)教育目標(biāo)實際上與體育鍛煉中的頑強拼搏、尊重對手、堅持不懈等體育精神有很大關(guān)聯(lián)。因此，教師可以從民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康這五個方面著手，通過巧用德育滲透來提高體育課堂的有效性，以幫助學(xué)生更持久、更自覺、更有效、更熱情地開展體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李愛紅.淺談體育教學(xué)中德育滲透[J].陜西教育（高教），2007（9）.