沈桂云

摘 要：合作式教學符合初中生身心發(fā)展和音樂學科的特點。促進合作學習應注意四種方法：讓學生通過改編歌舞來展示自己的學習成果；讓學生嘗試用身邊的物品來隨時練習節(jié)奏；讓學生在自評互評中深入探究樂理；讓學生在多元展示中提高音樂素養(yǎng)，這些合作方式都能很好地促進音樂課程改革。

關鍵詞：初中音樂 合作式教學 教學實踐

合作式教學能夠大大改善學生的心理，讓學生形成良好的非認知心理品質，因此，這種教學方式已被教師廣為采用。音樂課程改革也提出了要選擇更適合初中生身心特點和音樂教學特點的方式進行教學，而合作式教學就是一種很好的教學方式。教師在音樂教學中要促進學生多元交流，提高他們的合作意識，從而提高音樂學習的效果。

一、改編歌舞，別樣演繹

王坦教授認為：“合作學習能促使學生在異質小組中進行合作，達成共同的學習目標，教師在組織學生進行小組合作活動的時候，可以將不同特點的學生安排在同一個小組中，讓他們組成異質小組?！痹诋愘|小組中，學生可以各抒己見，對于歌舞改編提出自己的不同建議，從而促使他們的表演更為多元化。

在學習《青春舞曲》這首歌曲時，教師可以讓學生進行合作式學習，把學生分成若干小組，先聆聽音樂，再進行小組討論，說說這首歌曲所展現(xiàn)的音樂風格，歌詞之中所蘊含的深意。在此基礎上，可以讓小組成員互動學習并演唱這首歌曲，讓他們以小組為單位展現(xiàn)自己對這首歌的感悟。由于采用了異質分組方式，小組中的每一位成員都能較好地展現(xiàn)自己的個性。有的學生對舞蹈比較感興趣，他們便組織同伴在演唱時添加了一些具有新疆特點的歌舞動作，如轉動脖子、翻動手腕等；有的小組還安排了隊形的變動，讓整個歌舞表演顯得更具生機；有的學生對新疆的民風民俗比較了解，在改編歌舞時挑選了一些能夠反映新疆特色的樂器，如手鼓等，在演繹歌舞時一邊演唱，一邊用手鼓打出節(jié)奏，讓表演更具動感；還有的學生對新疆歌曲的演唱風格比較了解，在他的幫助下，小組成員的演唱也更具新疆風格。在不同風格的演繹中，學生能更好地詮釋自己對《青春舞曲》這首歌曲的認識，體現(xiàn)了自己的個性。

在嘗試改編歌舞的過程中，學生通過相互合作，學會了分享和傾聽，從而更好地展現(xiàn)了歌舞，體現(xiàn)了每一位學生的不同特點。

二、就地取材，練習節(jié)奏

在音樂學習中，掌握音樂的節(jié)奏也是十分重要的。在合作式教學中，教師要促進師生交流，給學生營造一個寬松、活潑的學習環(huán)境，讓學生在練習節(jié)奏時可以就地取材，選擇自己熟悉的物品來進行演繹，在與同伴的即興合作中擦出智慧的火花，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們更快地掌握音樂中的各種節(jié)奏。

在學唱歌曲《新世紀的新一代》時，為了讓學生更好地感受歌曲的節(jié)奏，教師可以讓學生嘗試使用三角鐵、小鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏，以有效提高學生對節(jié)奏和節(jié)拍的掌控力，促使學生進一步感受歌曲的力度和速度，在演唱時也能較好地控制情緒。教師可以讓學生以就地取材的方式，在小組討論中探討《新世紀的新一代》的節(jié)奏特點，并利用身邊的物品來練習節(jié)奏，如借助手掌擊打方式打出節(jié)拍，或借助尺子、鉛筆等。教師還可以在學生探討《新世紀的新一代》的節(jié)拍過程中提出一些問題，讓學生深入思考，找到節(jié)奏的特點。如提出：“這首歌曲的二、四、六、八等小節(jié)的第三拍的地方有拍擊節(jié)奏的標記和小過門，在第二樂段的某些地方有三角鐵的記號，大家知道該如何通過拍掌和擊打三角鐵的方式來展示其節(jié)奏變化嗎？使用這些手段能起到什么效果？”學生在合作的過程中可以進一步了解《新世紀的新一代》的節(jié)奏特點，并能嘗試使用各種樂器來展現(xiàn)節(jié)奏。

就地取材、練習節(jié)奏的方法能讓學生更好地感受音樂的魅力，在嘗試節(jié)奏演繹的過程中，他們的自信心也得到了激發(fā)。教師可以和學生進行充分互動，以觀眾的身份欣賞學生的表演，增進師生情感。

三、自評互評，深入交流

捷克教育家夸美紐斯認為：“學生不只是能夠從教師那里獲得知識，還可以從其他的學生那里獲得知識，在合作式音樂教學中，教師可以讓學生通過自評互評的方式來深入交流，彼此獲得啟發(fā)。”

在學習《戲曲擷英》時，教師可以讓學生使用自評互評的方式來檢驗自己的學習成果。戲曲是我國特有的舞臺表演藝術形式，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的特色，然而不少學生對于戲曲缺乏了解，錯誤地認為“戲曲十分難聽”，教師可以適當選擇同時兼有戲曲和通俗歌曲風格的音樂讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習興趣。在這個基礎上，教師可以讓學生圍繞戲曲進行自主學習，自行欣賞京劇武打打擊樂器伴奏的場景，傾聽部分戲曲選段，并嘗試將選段和劇種、劇目名稱進行匹配，了解昆曲、豫劇、黃梅戲等地方戲曲的特色。在學生對戲曲有了初步認知后，就可以組織學生進行互評和自評，學生通過演講、互動、交流等方式來展示自己的學習成果，而其他學生則可根據(jù)對方的展現(xiàn)內(nèi)容來評價，如有的學生提出：“某學生模仿了戲曲的片段，但卻沒有展現(xiàn)出該選段陽剛的特色?！边@樣的交流能促使學生在體驗中更好地感受音樂，同時給學生提供了一個相互學習、自主活動的空間，能夠深化他們的審美體驗。

在組織學生進行互動時，教師可以讓各小組成員進行合理分工，輪換組長、記錄員等角色，并定期交換角色、互動評價，這樣才能促進學生之間的相互了解。

四、多元展示，深化素養(yǎng)

音樂課程標準提出：要充分培養(yǎng)學生良好的合作意識，讓他們在群體活動中提高協(xié)調(diào)能力，充分利用音樂活動中的集體表演和實踐過程。教師可以組織學生進行多元展示，展現(xiàn)自己對音樂的認知和音樂技能。這不僅能促使學生更好地合作，更能激發(fā)學生的競爭意識，讓他們將被動學習變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

在組織學生欣賞《春之聲》《櫻花》等音樂作品時，教師可以讓學生嘗試思考：“自己還知道哪些與春天或者與春花有關的音樂作品？”讓學生進行小組合作，展現(xiàn)自己對描寫春天的音樂作品的理解。在討論中，學生進行了充分交流，討論的內(nèi)容范圍也很廣，不僅涉及音樂，還討論了語文、美術等其他學科中的春天作品。在展示過程中，學生的展示方式也多種多樣：有的小組選擇了舞蹈表演的方式，在《春之聲》的伴奏下進行表演，先朗誦了古詩《春曉》，隨后在音樂的伴隨聲中展現(xiàn)春花飄落、采茶撲蝶的場面；有的小組選擇了演講的方式，他們將《櫻花》和《采花》等與花有關的音樂作品放在一起進行比較，從歌曲旋律、節(jié)奏特點等方面入手分析，闡述了日本民歌和中國四川地區(qū)民歌的不同；還有的小組采用了表演唱的方式，不僅演唱了《櫻花》，而且還加入了小品形式，展現(xiàn)了小伙伴們一起去賞櫻花的故事情節(jié)。不同的小組展示了不同的作品，讓音樂課堂變得更加豐富多彩。

在展示學習成果時，方式可以多樣化，除了讓學生以歌舞的形式展示自己的音樂技能外，還可以讓學生用調(diào)查報告等形式來展現(xiàn)自己對音樂的理解和感悟，以進一步深化學生的音樂素養(yǎng)。

在我國音樂課程改革如火如荼展開之時，合作式教學能更好地促進學生進行合作互動，教師要積極組織師生、生生的合作活動，讓學生在改編歌舞、合作演繹節(jié)奏、自評互評等活動過程中全面展示自己的音樂才華，提高自己的音樂修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張雯.初中音樂課有效教學的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（28）.

[2]林莉紅.淺談新課標下與時代相融的初中音樂課[J].雙語學習，2007（80M）.

[3]王紅軍.新課改后初中音樂教學的困境及優(yōu)化策略[J].新課程：中學，2014（12）.