陳良豪

摘 要：交互式電子白板的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)新的融合。師生在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中開展多元互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)和拓展時(shí)空等方式提高師生交互的效果，使地理課堂更加生動(dòng)、靈活和高效。

關(guān)鍵詞：高中地理 交互式電子白板 師生互動(dòng) 有效性

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)缺乏情境性、參與性、靈活性和多樣性，存在師生互動(dòng)方式單一、缺乏情感交流、互動(dòng)主體不平衡、互動(dòng)效果不理想等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，應(yīng)充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。隨著教育信息化的深入，交互式電子白板在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用日漸普及。它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段和媒體的缺憾，成為強(qiáng)有力的互動(dòng)式教學(xué)工具。那么，如何科學(xué)、合理、巧妙地使用電子白板，提高師生互動(dòng)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)

有效的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)地理課堂師生互動(dòng)的前提。地理事物和現(xiàn)象豐富多彩、千變?nèi)f化，涉及的范圍也非常廣泛，這就決定了地理教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、區(qū)域性、廣闊性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。利用電子白板進(jìn)行自然與社會(huì)文化情境的創(chuàng)設(shè)、圖文聲像并茂的效果來傳遞地理信息，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加靈活多樣，拉近與學(xué)生間的距離，為師生間的有效互動(dòng)提供前提條件。

1.利用多媒體功能創(chuàng)設(shè)情境

電子白板集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等為一體，使地理教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化。它可以創(chuàng)設(shè)出帶有懸念、新奇、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿期待，對(duì)營造良好教學(xué)環(huán)境、引領(lǐng)學(xué)生探究起到了重要作用。借助電子白板的強(qiáng)大功能，生動(dòng)、形象、直觀地展示出地理事物和現(xiàn)象，形成豐富的地理表象。它可以模擬真實(shí)的地理情境，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。如“山地的形成”一節(jié)，我首先展示了褶皺山、火山、斷塊山景觀圖，讓學(xué)生欣賞了山地的不同類型，學(xué)生帶著興趣來探究山地的成因。然后再投影褶皺的動(dòng)畫視頻，演示巖層的變化，讓學(xué)生探究背斜和向斜的問題。又如，以歌曲《春天的故事》導(dǎo)入珠江三角洲工業(yè)化和城市化的學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)情境中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.巧用特效功能提高學(xué)生的注意力

電子白板從視覺和心理上都比較有吸引力。利用遮罩與拉幕、聚光燈、放大鏡及神奇墨水等特效功能，能夠提高視聽效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。特效功能與地理學(xué)習(xí)情境的結(jié)合，能保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究行為和學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)向思維互動(dòng)的提升，并拓展學(xué)生思考問題的角度和方式。如探究洋流的成因和分布規(guī)律時(shí)，教師可結(jié)合風(fēng)帶示意圖畫出洋流模式圖，用智能筆并選擇筆色（紅色表示暖流、藍(lán)色表示寒流）繪制出洋流的流向；利用聚光燈或放大鏡的功能來突顯北印度洋的季風(fēng)洋流，以便于學(xué)生更好地觀察。在總結(jié)全球洋流的分布規(guī)律時(shí)，教師可利用遮罩與拉幕等隱藏功能來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極思考，掌握不同緯度大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)情況。

二、搭建平臺(tái)，參與互動(dòng)

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在地理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生作為互動(dòng)的主體應(yīng)共同參與教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)。電子白板融合了黑板和多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的即時(shí)書寫、繪畫、縮放、拖曳等，為師生間的參與互動(dòng)提供方便。它操作簡單、互動(dòng)性強(qiáng)，是師生交流的一個(gè)良好信息化平臺(tái)，能滿足師生、生生、人機(jī)互動(dòng)的要求。

1.增加師生互動(dòng)的多樣性

利用電子白板的資源庫為地理探究活動(dòng)提供大量的素材，有效發(fā)揮云教學(xué)平臺(tái)這—互動(dòng)載體的作用。在區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，可以靈活調(diào)用圖表資源，對(duì)不同要素圖像進(jìn)行對(duì)比、疊加，歸納區(qū)域的自然地理和人文地理特征；通過區(qū)域不同空間尺度的變換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域比較和綜合分析；讓學(xué)生參與畫圖等行為，做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)會(huì)利用圖像來表達(dá)地理事物的空間分布、空間聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這既有利于語言方面的師生互動(dòng)，又有利于操作技能方面的師生互動(dòng)。師生能夠直接在白板上動(dòng)手操作，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性高漲了，教師的熱情也被充分調(diào)動(dòng)起來了。借助電子白板的交互功能，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞，又增強(qiáng)了師生情感，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，通過平等對(duì)話、心靈溝通，師生之間形成了“學(xué)習(xí)共同體”。

2.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的靈活性

交互性是電子白板的最大優(yōu)勢(shì)。它將投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)、鍵盤的束縛，教學(xué)時(shí)不再注視電腦屏幕，而是面向?qū)W生，邊寫（畫）邊講，或讓學(xué)生到白板上寫、畫、描、講，實(shí)現(xiàn)了多向交流、多維互動(dòng)，師生間的互動(dòng)也更加靈活、便捷。電子白板和教學(xué)內(nèi)容之間相互作用和影響，促進(jìn)了教學(xué)過程和學(xué)生思維過程的顯性化。通過“人—機(jī)”“人—人”交互活動(dòng)來構(gòu)建對(duì)話和交流環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，營造了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

（1）“人—機(jī)”交互活動(dòng)主要是指教師或?qū)W生利用電子筆在白板上或通過白板對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的操作。如描繪全球兩大火山地震帶、在等壓線圖中畫風(fēng)向等，直接在白板上對(duì)圖像進(jìn)行描涂、填繪；對(duì)重點(diǎn)對(duì)象可采用局部放大功能；根據(jù)需要，選擇不同顏色的電子筆在地理圖像上進(jìn)行修改、批注，利用橡皮的擦除功能可以及時(shí)刪除不需要的內(nèi)容。

（2）“人—人”交互活動(dòng)主要體現(xiàn)在師生之間、生生之間的交流與合作。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生分組協(xié)作，小組內(nèi)部自主分工、查找資料、互相討論，然后由小組代表到白板前展示、交流。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活組織教學(xué)。學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合本地案例，將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組成員相互討論后借助電子白板闡述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷入?yún)^(qū)、遷出區(qū)的自然和人文地理環(huán)境的影響，有效分享觀點(diǎn)，呈現(xiàn)過程，使師生、生生間的互動(dòng)更充分、更深入。

三、拓展時(shí)空，促進(jìn)互動(dòng)

“教育信息化將促進(jìn)教育從固定的人在固定時(shí)間固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定內(nèi)容向任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的徹底轉(zhuǎn)變?！彪娮影装逋黄屏藭r(shí)空的限制，拓展了師生互動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鲇?，使地理課堂師生間的互動(dòng)得以延伸，為課外師生間的互動(dòng)提供了強(qiáng)有力保證，使課堂變成了開放式的課堂，為個(gè)別化學(xué)習(xí)、新型教學(xué)模式提供了物質(zhì)條件。

利用電子白板的非線性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，在互動(dòng)協(xié)作中解決問題、獲取知識(shí)、提高能力。電子白板的錄制功能和頁面回放功能可以記錄和重現(xiàn)教學(xué)過程，及時(shí)保存課堂生成性的教學(xué)資源。一方面便于教師在課后進(jìn)行回放和反思，從中找到優(yōu)點(diǎn)和不足，以更好地改進(jìn)教學(xué)。另一方面，將上課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成AVI、PPT等文件格式，通過電子郵件、QQ群或微信群等發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)使用。如“地球運(yùn)動(dòng)”部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)空間思維能力要求較高，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)都比較困難，教師可以利用白板頁面的錄制功能將課堂中的所有操作記錄都保存下來，必要時(shí)進(jìn)行回放，以加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解和掌握。此外，借助“班班通網(wǎng)絡(luò)”，可以隨時(shí)搜索課堂上需要的內(nèi)容，如查詢本地人口的相關(guān)數(shù)據(jù)、了解最新發(fā)生的重大地理事件等。利用網(wǎng)絡(luò)素材加強(qiáng)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，在互動(dòng)協(xié)作中解決問題、獲取知識(shí)、提高能力。學(xué)生能夠隨時(shí)與教師溝通，打破教室和教師的界限，進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同步網(wǎng)上教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，從而達(dá)到線上線下玩互動(dòng)，課內(nèi)課外促學(xué)習(xí)的目的。隨著電子白板的更新?lián)Q代和人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展，將建立虛擬協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，提供人與計(jì)算機(jī)之間的自然交互，增強(qiáng)師生互動(dòng)體驗(yàn)，不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

總之，電子白板為地理教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。它整合了信息資源、提供了信息化環(huán)境、改變了教學(xué)方式，為地理課堂注入了活力。教師要充分利用新技術(shù)媒體為地理教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)和提供豐富多彩的地理信息流動(dòng)渠道和方式，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，建構(gòu)高效的地理課堂。

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