田祥

摘要：從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的教師。"由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣比智力更重要。在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名初中物理教師，我在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣方面做了一些簡(jiǎn)單的探究與嘗試，下面談一下我的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)物理；創(chuàng)設(shè)情境；師生情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0281-01

愛(ài)因斯坦有句名言："興趣是最好的老師"。的確，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中最為重要的任務(wù)。

1.從創(chuàng)設(shè)情境入手 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境；如研究"物體內(nèi)能的改變"時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺(jué)，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

1.2創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問(wèn)題情境；如教學(xué)"沸騰"時(shí)，問(wèn)："炒菜時(shí)，為什么水滴濺入滾燙的油中會(huì)發(fā)出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無(wú)動(dòng)靜呢？"這樣的問(wèn)題很會(huì)激發(fā)學(xué)生們極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)"重力"時(shí)，我要學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題"假如地球的重力突然消失，我們的生活將會(huì)怎樣呢？"真是一石激起千層浪，學(xué)生們都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)置學(xué)生具有探究興趣的疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂(lè)。

1.3創(chuàng)設(shè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境；如研究"液體的壓強(qiáng)"時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)。用一塑料袋裝滿(mǎn)水，塑料袋"安然無(wú)恙"，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開(kāi)，水噴涌而出。學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，只能是死知識(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的逐漸增多，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用物理知識(shí)和技能分析解決生活實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得"物理就在我身邊，物理知識(shí)和技能是很有用的。"進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，學(xué)過(guò)"慣性"知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車(chē)子沒(méi)有停穩(wěn)以前，千萬(wàn)不能從車(chē)上跳下，學(xué)過(guò)"密度的應(yīng)用"后，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣鑒別戒指的真?zhèn)?，學(xué)過(guò)"摩擦起電"后，引導(dǎo)學(xué)生解釋油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴──鐵鏈？學(xué)過(guò)"焦耳定律"后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，便可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)地運(yùn)用課本知識(shí)分析生活現(xiàn)象，受益匪淺。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)、科學(xué)小論文、動(dòng)手制作小教具等，都能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而形成共識(shí)，學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學(xué)生求知興趣隨之而來(lái)，必將達(dá)到事半功倍之效。

3.建立良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生賦予深厚的感情，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的感情越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，并會(huì)加倍努力地來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課，而受到冷淡或厭惡的學(xué)生，不僅會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教的課不感興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于棄而不學(xué)。因此，物理教師只有與學(xué)生建立良好的師生感情，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理課感興趣，才會(huì)積極參加物理教學(xué)活動(dòng)并奮發(fā)學(xué)好物理。教學(xué)中，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)、恰到好處的比喻，靈活多樣的授課方式，嫻熟的教學(xué)技能，都能扣緊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的一言一行，隨時(shí)都能潛移默化地影響學(xué)生，無(wú)形中教師在學(xué)生中的威望逐漸升級(jí)，"向師性"的情感油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)"嚴(yán)之以愛(ài)"端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行；通過(guò)"動(dòng)之以情"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)他們的求知欲望；通過(guò)"導(dǎo)之以學(xué)"教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；通過(guò)"曉之以理"培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律；通過(guò)"助之以成"幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的"決心、信心、恒心"戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)"物態(tài)變化"時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出"霧、霜、冰"是怎樣形成的？"水為何會(huì)變成白氣？""白氣又為何會(huì)變成水滴？"等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝。在講授"光的直線傳播"時(shí)，利用多媒體播放21世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？啟發(fā)學(xué)生的思維，再結(jié)合其他生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難以忘懷。在講"透鏡"一節(jié)中，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過(guò)透鏡大胖子"變成"小瘦子，而小矮個(gè)也能"變成"大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總之，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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