田雨

摘要：英語教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握一門外語知識，更是為了提高學(xué)生的交際和語言表達能力，且英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系社會國際化人才質(zhì)量的高低。因此本文以如何提高大學(xué)英語教學(xué)為切入點，簡單介紹了交際法的概念和四種表現(xiàn)方式，剖析了目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并對交際法對大學(xué)英語教學(xué)的運用對策進行了深入探討，以期有效提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：交際法；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0013-01

隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，我國在世界上的地位以及話語權(quán)不斷提升，因此我國對于英語人才的語言綜合能力尤其是交際能力的要求也進一步的提高。英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻，所以努力學(xué)習(xí)好英語，并且不斷提升自身英語能力已經(jīng)成為每個大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要目標。大學(xué)英語作為我國高等院校必修課之一，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語、閱讀和寫作能力。然而，就目前我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教育體制以及學(xué)生自身因素的影響，整體的英語教學(xué)效果不容樂觀。

語言是人類交際的重要工具，因此大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該注重英語作為一種語言在交際運用中的培養(yǎng)，所以英語能力的提升不僅僅是應(yīng)試能力和文字書寫技巧的提升，也是為了提高交際和實際應(yīng)用的能力。為改善目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師及語言學(xué)家紛紛對英語教學(xué)方法進行研究，發(fā)現(xiàn)交際法有利于大學(xué)英語教學(xué)成效的提高。因此本文就交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

1.交際法概述

1.1交際法的概念。交際法（communicative approach），又稱交際法的語言教學(xué)，這一教學(xué)理論是在美國人類學(xué)家Hymes的《論交際能力》學(xué)說的基礎(chǔ)上提出的，它重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，采用真實、地道的語言材料，主張鼓勵學(xué)生利用句型加情景的模式進行交流并學(xué)習(xí)語言。交際法也是外語教學(xué)法中最有效的方法之一。在外語教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的學(xué)者關(guān)注交際法，研究交際法，并將其應(yīng)用于教學(xué)。

1.2交際法的主要表現(xiàn)形式。在外語教學(xué)課堂中運用的交際法有以下四種表現(xiàn)形式：①語言作為傳送信息的交際工具，教師的語言教學(xué)與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都服務(wù)于有目的的交際；②言語交際發(fā)生在特定的語境之中，教師在特定的語言背景下進行課內(nèi)語言材料的講授，使學(xué)生有目的地完成言語任務(wù)；③交際有選擇的自由，會有不可遇見的情況發(fā)生，多采用小組活動的形式增強學(xué)生之間的交際交流，提高語言的交際能力；④交際以語言和語境的真實性為前提，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，將課內(nèi)交際活動與課外交際情境有機結(jié)合起來，這有利于學(xué)生在真實的語言情境下完成話語交際，提高語言的綜合運用能力與實踐技能。因此，交際法主張通過進行和完成有意義的交際任務(wù)來組織教學(xué)，強調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言中積極交流[1]。

2.當前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)中相關(guān)文化背景知識介紹不足。語言包含一個民族的知識、宗教信仰、道德、風(fēng)俗等，學(xué)好一門語言，首先要對其民族文化有一定了解。人們通過語言進行交流，透露出一個民族的風(fēng)俗及社會文化背景，教師幫助學(xué)生了解英語文化的背景知識，能夠有效幫助學(xué)生英語交流更加順暢。但教師在英語教學(xué)中忽略了英語文化在英語交流中的重要作用，使學(xué)生對英語文化背景知識的學(xué)習(xí)不夠重視[2]。

2.2教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的英語口語、閱讀和寫作能力，同時有效的英語課堂教學(xué)，還有利于學(xué)生語言交際能力的提高。然而在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下，整個課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于十分被動的地位。教師在授課過程中，所采取的教學(xué)方式主要集中在全程的照本宣讀和講解之中，缺乏與學(xué)生的即時交流和溝通，機械、死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生無法更多的口語交際時間，教師也沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于語言交際的客觀環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要以死記硬背為主，語言交互較少。

2.3教師教學(xué)能力的制約。作為英語教學(xué)過程中的除學(xué)生之外的另一個主體，教學(xué)者這個角色的地位非常重要。從目前情況來看，我國大學(xué)英語教師的教學(xué)水平還有待提高。在大學(xué)英語實際教學(xué)中，個別教師的教學(xué)理念相對落后，同時教學(xué)方法單一，因此很難激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

3.交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用對策

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，傳授文化知識。對于英語教學(xué)中忽視英語文化背景知識的現(xiàn)象進行改革，加強在課堂教學(xué)中西方文化背景差異的介紹。進行日常英語教學(xué)過程中增加對西方文化知識的傳授，促使學(xué)生樹立文化意識，增強學(xué)生對西方文化學(xué)習(xí)的重視程度。增加對文化知識的了解有助于學(xué)生對語言的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握語言中隱藏的文化內(nèi)涵。加強對西方文化習(xí)俗的了解可以幫助學(xué)生更好地積累英語俗語，加深對英語語言內(nèi)涵的深刻了解，有助于學(xué)生進行流暢的英語交流。

3.2創(chuàng)設(shè)交際情境，在情境中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，在情境中實現(xiàn)交際是對交際法英語教學(xué)的完美詮釋，二者存在密切的聯(lián)系。通過情境創(chuàng)設(shè)，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力和交際能力，既能實現(xiàn)對學(xué)生對口語、語法等能力的鍛煉，也有利于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。同時，教師在課堂上多開展一些趣味性的課堂活動，能讓學(xué)生在課堂游戲中學(xué)會交流，讓學(xué)生變換一種方式去接受英語學(xué)習(xí)，這樣更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而在愉快的氛圍下實現(xiàn)英語教學(xué)。另外，不同形式的活動也能從不同的角度、不同的方面去鍛煉學(xué)生的英語能力，能讓學(xué)生更加積極地去參與其中，從而使英語教學(xué)效率得到提高[3]。交際法課堂教學(xué)能夠創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)心理因素，讓學(xué)生感覺輕松、心情愉悅，同時給學(xué)生帶來一定的成就感，從而鼓勵他們更加努力的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，當前我國大學(xué)英語在教學(xué)中還存在諸多問題，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等，均牽制著我國英語教學(xué)的開展，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)水平不是很高。大學(xué)英語教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的英語知識，更要求學(xué)生能夠熟練的對英語語言的運用，因此這就需要將交際法融入至大學(xué)英語教學(xué)中，合理設(shè)計英語教學(xué)步驟與場景，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的束縛，聯(lián)系語言知識與運用，營造自由的交流氛圍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強師生之間的互動頻率，在交際互動中鍛煉學(xué)生的英語能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語交際能力得到培養(yǎng)，進而達到提高英語教學(xué)水平、加強學(xué)生英語訓(xùn)練的目的，為大學(xué)生走向國際化社會做好準備。

參考文獻：

[1]陳玉. 交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2016（02）： 204-205.

[2]朱蕾. 交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究， 2015（05）： 276.

[3]李玥. 交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用探析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2015， 31（07）： 72-73.