李佰云

【內容摘要】在初中數(shù)學教學過程中，進行“導學互動”模式教學不僅可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性，而且還可以有效提高初中數(shù)學的教學質量，所以在初中數(shù)學教學過程中加強“導學互動”教學模式的使用對于促進初中數(shù)學教學有著非常積極的作用，為此本文針對“導學互動”教學模式的定義和作用進行了系統(tǒng)分析，并結合具體實際提出了加強初中數(shù)學“導學互動”模式運用的具體對策，對于提高初中數(shù)學教學質量有一定指導意義。

【關鍵詞】初中數(shù)學 教學應用 導學互動 教學模式

初中數(shù)學教學過程中，引入“導學互動”教學模式，要本著提高初中學生對于數(shù)學的自主學習能力的原則，并且要注意加強師生之間的交流溝通，在具體教學過程中，通過教師對學生的合理引導實現(xiàn)學生學習質量的提高，從而實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。

一、“導學互動”教學模式的定義和作用

1.“導學互動”教學模式定義分析

“導學互動”教學模式的具體操作過程就是在教學的進程中，通過教師對學生的合理引導，在此基礎上進一步加強教師與學生之間的交流溝通和學生與學生之間的互相學習，進而有效提高學生學習效率和實現(xiàn)教學目標的教學模式。在初中教學過程中，引入“導學互動”模式可以更好的促進和諧師生關系的構建，進而營造出積極向上的教學氛圍。具體而言，“導學互動”教學模式的特征就是將教學過程中的“導”與“學”兩個方面有機的結合起來，并通過導與學的有效結合來進一步提高教學質量和實現(xiàn)教學目標。

2.“導學互動”教學模式作用分析

在初中數(shù)學教學過程中，引入“導學互動”教學模式具有積極的意義，一方面可以不斷促進初中數(shù)學教學理念的創(chuàng)新，進而通過更先進合理的教學方法來進行教學，可以更好的以學生為中心來加強教學，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，同時格外注重師生之間和生生之間的學習交流互動，進而有效提高學生的學習積極性，更好的促進學生學習思維的發(fā)散，進一步提高學生思維能力的強化，從而全面完成初中教學任務。另一方面在初中數(shù)學教學過程中，更加注重數(shù)學教學的基礎性地位，遵循初中數(shù)學新課程改革的要求，有效針對數(shù)學教材內容的變化情況，在教學過程中合理使用導圖等形式以及使用一些與學生生活狀況緊密相聯(lián)系的教學案例來加強教學。

二、加強“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的應用措施

1.合理引導學生進行自學導綱

“導學互動”教學模式是以“導學結合”及“互動探究”兩個層面為具體特征，在“自學導綱”環(huán)節(jié)中，教師需要根據具體教學內容來合理創(chuàng)設教學情景將學生合理引入課堂教學環(huán)境中，然后再根據具體情況教會學生自行獨立完成教學導學提綱，合理引導學生進行自學導綱，需要初中學生對所學的數(shù)學知識進行提前預習，促進對學生所學的內容和知識形成整體了解和掌握，以便促進學生進行高效率的學習。

2.加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動

在“合作互動”環(huán)節(jié)中，教師需要引導學生在自學過程中養(yǎng)成獨立思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并通過學習小組等形式來加強師生之間的交流。加強教師與學生之間的合作互動，需要在課堂上結合學生的具體情況，針對學生學習的效率高低，按照“以導促學”的原則，合理選擇教學方法和模式，比如可以將學生進行分組，通過小組討論等形式來加強學生之間的交流和溝通，提高學生積極思考的水平和能力，推進學生養(yǎng)成合理的學習習慣，促進學生形成互動合作的思考學習模式，同時在初中數(shù)學教學過程中，還要加強教師與學生之間的溝通交流，合理設計教學內容和任務，鼓勵學生養(yǎng)成良好的思維習慣，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，進而提高初中數(shù)學的教學質量。

3.指導學生進行循序漸進的導學歸納

在“導學歸納”環(huán)節(jié)，教師需要根據教學情況對所學的知識進行系統(tǒng)性的概括和總結，并引導學生對所學的知識進行自我歸納。并且在這一過程中，初中數(shù)學教師要注意結合初中數(shù)學內容的重點和難點，對學生進行循序漸進的指導，以學生自己總結為主和教師的指導為輔，尤其要加強對學生課后的輔導，引導學生在課后對所學的知識進行歸納和總結，才能更好的促進學生鞏固所學的知識，這樣可以有效提高學生的學習效率和提高初中數(shù)學的教學質量。

4.重視對學生的課后反饋訓練

四是“反饋訓練”，這一環(huán)節(jié)是“導學互動”教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，通常情況下又分為課堂訓練和反饋指導兩個主要工作任務，數(shù)學教師要針對課堂內容和學生的具體表現(xiàn)，強化學生的反饋訓練。通過對教學過程的具體反饋，初中數(shù)學教師可以更好的了解和掌握學生的具體情況，從而促進教師進行教學方法的反思和總結，有利于促進教學方法的完善和教學質量的提高。

三、結語

總而言之，初中數(shù)學教學由于受到新課程改革的影響，其原先的傳統(tǒng)教學方法已經不能很好的適應當前初中教育發(fā)展的要求，但是“導學互動”教學模式作為一種新型的教學模式，對于促進初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提供了一種新的實踐方法。

【參考文獻】

[1] 黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2015（05）.

[2] 周洋.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J]. 考試周刊，2014（90）.

[3] 曹文營. 試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J]. 湖北科技學院學報，2014（10）.

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯初中）