趙興華?胡耀東?趙興杰

摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成。如何對教學(xué)進(jìn)行有效管理、采用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是值得我們深入思考的問題。鑒于當(dāng)前教育的不足，我們試圖更好地去理解優(yōu)秀教學(xué)的組成要素，因為這對于未來學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；教師；參與

一、引言

如何教出優(yōu)秀的學(xué)生一直是社會比較關(guān)注的問題，尤其是競爭日趨激烈的當(dāng)代。學(xué)生期待也值得擁有溫暖而熱情的教師在整個學(xué)涯中來教育、引導(dǎo)并支持他們。不可否認(rèn)，教師對學(xué)生的影響至關(guān)重要。

我國在世紀(jì)之交推出了素質(zhì)教育改革。改革的中心是課程改革，旨在減少學(xué)生的工作量，培育高階技能，并鼓勵全面發(fā)展（馮，2004）。對于教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂講授和死記硬背的學(xué)習(xí)讓位給學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如小組作業(yè)，發(fā)現(xiàn)法和基于項目的調(diào)查法（Dello-Iacovo， 2009）。

對于教學(xué)的內(nèi)容，2001年頒布了一組新的課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2001），新標(biāo)準(zhǔn)中有兩個明確的意圖提出：一方面，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，以減輕學(xué)生的工作量，另一方面是納入多領(lǐng)域高階認(rèn)知和社交技巧的綜合培訓(xùn)（馮，2004）。在教學(xué)方法方面，準(zhǔn)則要求教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教師要通過調(diào)查和探測等動手活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。強烈要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組工作，教學(xué)互動，和多媒體材料。重點放在學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識、實踐技能和個性的培育（Dello-Iacovo，2009）。那么，如何才能全方位提高學(xué)生的素質(zhì)呢？作為教師，如何使自己的教學(xué)變得優(yōu)秀呢？

二、優(yōu)秀教學(xué)的組成

優(yōu)秀教學(xué)是一個動態(tài)的過程，它包括學(xué)生和教師雙方的積極參與。該過程包括：（1）在教學(xué)中使用多種技巧（即，講故事，視頻，幽默，悲傷，圖片，反饋，角色扮演，角色模仿，嘉賓演講，小組互動，排練等）；（2）使學(xué)生能夠明白課程內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系，真正意識到學(xué)有所用，從而增強學(xué)習(xí)的興趣；（3）在表述目標(biāo)或成果時有條理，（3）拋棄教師完全控制課堂的舊理念，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，（4）創(chuàng)造一個有利于主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠使所有學(xué)生進(jìn)行主動提問和學(xué)習(xí)，以使得發(fā)現(xiàn)的過程非常愉快；（5）在教學(xué)中運用情感的因素，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑椤?/p>

教師要善于綜合運用各種要素，使得教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生成長最大化。還要保證進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，從而保持與時俱進(jìn)和學(xué)識淵博。在這個動態(tài)過程中，教師要善于與學(xué)生合作，善于使學(xué)生參與其中。涉及的五大要素是技巧、相關(guān)性、以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)習(xí)，及情感表達(dá)，如圖1所示。

1.技巧

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，如果能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，對自己的優(yōu)勢和能夠發(fā)展的領(lǐng)域收到反饋，那么教學(xué)就達(dá)到了最佳效果。

根據(jù)杜威的教育理論，學(xué)生通過積極參與課程來獲得知識，促進(jìn)學(xué)生積極參與是至關(guān)重要的。教師應(yīng)運用技巧使學(xué)生以盡可能多的方式參與課程，例如寫論文，案例研究，圖片，角色扮演，有條理的辯論，收集自己感興趣的文章在課上使用。

2.相關(guān)性

第二個要素，相關(guān)性，包括理論聯(lián)系實際，為具備不同背景和經(jīng)歷的學(xué)生講述含義，為學(xué)生講述生活、實踐與課堂的聯(lián)系。

把學(xué)生吸引到課程中，幫助他們理解各種復(fù)雜情境。可以使用嘉賓演講的方式，為學(xué)生提供源自真實世界的內(nèi)容，并把理論運用到實踐。

3.以學(xué)生為中心

第三大要素，以學(xué)生為中心。可以讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與表現(xiàn)較差的學(xué)生同時完成一項任務(wù)，那么優(yōu)秀的學(xué)生就可以為其他學(xué)生樹立榜樣，讓他們明白作為學(xué)生能夠勝任哪些事情。此外，還可以在課堂上采用交互式的團(tuán)隊合作幫助學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色扮演，并發(fā)現(xiàn)他們可能從討論中其他學(xué)生的發(fā)言里遺漏的信息。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)

第四個要素，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)對討論進(jìn)行監(jiān)督，強化重點，把握方向，更正信息，進(jìn)行引導(dǎo)，但永遠(yuǎn)不要加以強行控制。應(yīng)該成為學(xué)生身邊的向?qū)?，而不是舞臺上的圣人。教學(xué)之所以存在，是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能夠相對于在沒有指導(dǎo)的情況下更有效地完成。雖然學(xué)習(xí)當(dāng)然可以而且經(jīng)常發(fā)生在沒有教師的情況下，但教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的過程，使掌握知識的過程不那么困難。

5.情感表達(dá)

動態(tài)參與的最后一個要素是情感表達(dá)，在教學(xué)過程中應(yīng)該分享幽默，悲傷，失誤；不要害怕說不知道。在案例研究中應(yīng)善于講故事，因為它給學(xué)生以案例研究中旨在消除的情感成分。

作為一名新教師，同事和本人對自己進(jìn)行的教學(xué)評估，都表明人際交往能力和真實信息的課堂傳播能力。

最后，師資隊伍建設(shè)朝著精益求精教學(xué)的方向發(fā)展的過程，將會導(dǎo)致參與的動態(tài)發(fā)展，由此學(xué)生和教師之間的合作被展開。

三、結(jié)語

無論是新教師，還是經(jīng)驗豐富的教師，只要希望改進(jìn)教學(xué)，這些方法都將很有幫助。教師應(yīng)該想方設(shè)法去吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，還應(yīng)使自己成為一個促進(jìn)學(xué)習(xí)的角色。在整個教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心并適當(dāng)進(jìn)行情感的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮生堯（2004）. 課程改革：世界與中國. 廣州：廣東教育出版社.

[2]Dello-Iacovo， B. （2009）. Curriculum reform and quality education in China： an overview. International Journal of Educational Development， 29， 241-249.

[3]教育部 （2001）. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）. http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info732.htm.