王新++劉承偉++黃磊群

摘要：高職教育“雙證融通”教育模式有效地將高職學歷證書與高職職業(yè)資格證書加以貫通及連接，是高職教育改革浪潮中涌現(xiàn)出的一種新型教育思路和理念。借助高職教育“雙證融通”模式，高職專業(yè)人才的培養(yǎng)通道及路徑得以擴展，職業(yè)人才與市場就業(yè)需求之間能夠實現(xiàn)更好的銜接。本文就高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)途徑進行分析探究，以期提供借鑒參考。

關鍵詞：高職教育；“雙證融通”；人才培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G42307文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0095-02收稿日期：2016-02-29

作者簡介：王新（1982—），女，廣西南寧人，碩士，研究方向：教學研究。

高職教育本身帶有較強的職業(yè)性和特色化，在人才培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)的高等教育模式相比，更加注重及強調高職院校人才的實踐能力[1]。“雙證融通”的人才培養(yǎng)理念及方式充分考慮到了高職院校的教學特點，能夠使高職專業(yè)學生在掌握基礎專業(yè)知識的同時，對自身的綜合素質進行進一步提升，從而提高高職院校的就業(yè)率。

一、“雙證融通”人才培養(yǎng)基于高職教育的重要性分析 高職教育實施中，“雙證融通”人才培養(yǎng)模式主要以高職學生的學歷證書及職業(yè)資格證書的雙重獲取為目標，其中，高職學生的學歷證書是衡量高職學生學習水平及理論知識層次的參考和證明；高職學生的職業(yè)資格證書主要是對高職學生學習專業(yè)及后期從事職業(yè)的基礎知識、實踐技能及再學習，再教育能力的肯定及認可，是高職學生畢業(yè)后進行應聘及應聘單位考量學生是否具備從業(yè)技術標準的重要依據(jù)。在高職教育競爭日趨激烈，高職畢業(yè)生就業(yè)壓力激增的新時期背景下，“雙證融通”人才是高職教育改革及教育市場化深化的必然要求。

而從高職教育實踐來看，在高職人才培養(yǎng)中，高職院校以往采取的以畢業(yè)證發(fā)放為主的人才準出模式，已經無法滿足社會對高職畢業(yè)人才素質能力提出的高要求。學生在進入工作崗位后，往往需要接受一定時期的上崗培訓，給企業(yè)增添了經濟成本。在認識到高職教育人才培養(yǎng)中的不足之處后，高職教育部門及高職院校推行實施了學歷證書及職業(yè)資格證書雙重視的教育策略，從而為高職院校培養(yǎng)出更多的競爭能力強、綜合素質高、實操技巧好的復合型高職人才指明了方向[2]。

二、高職教育人才培養(yǎng)過程中凸顯出的問題及不足

1高職教育在專業(yè)課程教學與學生從業(yè)崗位的能力需求之間匹配性不高

高職教育突出強調學生的實際操作技能養(yǎng)成及培養(yǎng)，應在專業(yè)課程教學中全面促進學生基礎理論知識與實踐操作能力的提高，并對學生從業(yè)崗位的素質能力要求加以動態(tài)把握及考量?？v觀高職教育實際開展狀況，其中存在的重理論、輕實踐或重實踐、輕理論的現(xiàn)象較為常見，在具體的教學內容中，沒有對學生從業(yè)崗位及企業(yè)的人才需求進行綜合分析，導致學生知識與技能難以充分結合，學用不一問題較為突出。

2高職教育基于學生學歷的要求和學生從業(yè)崗位職業(yè)資格要求銜接性不強

高職教育在人才培養(yǎng)中，在對學生學習能力的要求上，主要以學歷要求為主，受此影響，學生在高職教育學習中，將學習的主目標放在了學歷證書的獲取上。而縱觀社會各類技術行業(yè)，其對學生素質能力的要求愈來愈高，高職教育實施的單純以學歷證書發(fā)放及獲取為主線的教育特點與時代發(fā)展、學生從業(yè)崗位職業(yè)素質能力的要求逐漸背離，高職教育學歷證書與職業(yè)資格證書之間銜接性不強。

3高職教育人才考核標準與學生從業(yè)崗位職業(yè)資格考核標準不相符合

高職教育早期實施的課程教學主要以單一化的學科課程教學為主，在教學實施中沒有將職業(yè)資格標準有機融入具體的課程教學當中；相應的，在高職教育人才考核標準的制訂上，偏重理論考核及在崗實習考核的趨勢較為明顯，對學生的職業(yè)資格標準考核沒有深入涉及，極易導致學生雖然在理論知識及頂崗實習中具有一定能力，但在職業(yè)資格考核標準層面表現(xiàn)較差，其素質能力與企業(yè)的人才需求無法實現(xiàn)無縫對接。

三、高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)的途徑方法1構建高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)模式

高職教育在進行人才培養(yǎng)時，一方面依賴于教學資源及教學設施的有效保障，另一方面又需要人才培養(yǎng)模式的引導。在高職教育人才培養(yǎng)中，為化解及消除人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，高職院校應注重做好“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的構建及完善，結合職業(yè)教育改革的意見要求，將高職教育覆蓋面從原有的基礎知識教育、實踐操作教育、崗位素質教育擴展到職業(yè)資格教育，通過在本院校高職專業(yè)中進行試點，逐步推廣職業(yè)資格證書獲取、鑒定、應用教育，提高高職教育的市場化及職業(yè)化程度。高職教育實施“雙證融通”教育模式時，可以給予高職院校充足的課程自主化設置權限，通過結合院校自身實際，做好個性化課程設置與職業(yè)資格要求之間的匹配和銜接。

2改善高職教育人才培養(yǎng)方案，將崗位職業(yè)資格與高職教育課程相結合

在高職教育人才培養(yǎng)方案的改善上，應突破原有的僅根據(jù)教學計劃及教學大綱要求而設計及編制人才培養(yǎng)方案的固有模式，立足高職教育“雙證融通”的發(fā)展趨勢，在高職教學人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)資格標準的相關要求，一方面使學生能夠更加清晰地認識到本專業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求現(xiàn)狀，另一方面給學生素質能力的深度優(yōu)化提供保障。而在高職教育課程教學中，要圍繞高職教育崗位職業(yè)資格要求，做好高職教育主干核心課程、實操課程、輔助課程的設置，并在教學內容中加大職業(yè)資格教育的比重，進而促進高職專業(yè)學生就業(yè)競爭力的提高。在高職教育人才培養(yǎng)方案中，高職院?？梢猿浞纸柚洹靶Ｆ蠛献鳌钡馁Y源優(yōu)勢，在教育課程設置中，將職業(yè)資格證書中涉及的內容及實操要點與高職院校的實操教學及上崗實習相結合，一方面使其明確職業(yè)資格證書獲取中的知識內容，另一方面便于其在與企業(yè)的對接融合中，掌握最先進的行業(yè)技術及知識。

3強化高職教育實訓教學，豐富高職教育考核標準

在高職教育人才培養(yǎng)中，基于提高學生素質能力的考量，高職院校應做好實訓教學。在實訓教學中，對學生的崗位職業(yè)資格證書考取標準要求進行細化落實，從而使高職學生能夠在課內外實訓實踐中，提高其綜合技能。高職教育推行的校企合作、學做合一的實踐教學方法，可以被充分用于“雙證融通”人才培養(yǎng)中，借助專項的實訓，如機電一體化及土建專業(yè)結構設計等，一方面對專業(yè)基礎課程內容進行考核，使學生能夠扎實掌握及消化相應的專業(yè)基礎知識，為職業(yè)資格證書知識考核架構做好鋪墊，另一方面結合職業(yè)資格證書考核中的案例及真題，讓學生在分組實操及任務式探究中有針對性地分析及解決問題，以提高考取職業(yè)資格證書的概率。在高職教育人才培養(yǎng)考核標準上，各地區(qū)高職院?？梢蕴剿鲗W?？己伺c職業(yè)資格考核相結合的考核模式，一方面使學生的素質能力能夠達到高職學歷教育的基本要求，另一方面又為學生考取職業(yè)資格證提供保障及助推，形成“雙證融通”的人才考核運行機制。

總之，在開展高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)中，要從高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建、人才培養(yǎng)方案的完善、人才培養(yǎng)考核方式的豐富等環(huán)節(jié)入手，在學歷證書及職業(yè)資格證書的結合中，促進高職教育人才培養(yǎng)質量的提升。

參考文獻：

〖1〗陳安萍基于三位一體理念的高職雙證融通人才培養(yǎng)機制研究〖J〗職業(yè)技術教育，2011，（20）：64—67.

〖2〗劉華，瞿才新“行知和諧，雙證融通”的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐〖J〗紡織教育，2011，（1）：25—27.