付　進(jìn)

(廣西師范學(xué)院，廣西　南寧　530001)

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受助后大學(xué)生的感恩和虧欠感及其影響因素
——基于高校資助背景的研究

付進(jìn)

(廣西師范學(xué)院，廣西南寧530001)

摘要：本研究通過(guò)情境短文的方式探討大學(xué)生接受資助后的情緒和行為意向，即感恩和虧欠感及其影響因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受助后，大學(xué)生的感恩情緒占主導(dǎo)；無(wú)私的資助意圖和價(jià)值是引發(fā)感恩的重要因素；虧欠感與資助代價(jià)有關(guān)；且感恩引發(fā)回報(bào)資助者和普遍意義的利他行為意向，而虧欠感與回饋和利他的行為意向均無(wú)顯著相關(guān)，本研究結(jié)果為高校大學(xué)生的感恩教育提供了一定的啟示。

關(guān)鍵詞：感恩；虧欠感；影響因素；高校資助；感恩教育

一、引言

近年來(lái)，貧困大學(xué)生群體引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何幫助這個(gè)群體順利完成學(xué)業(yè)成為高校所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。逐步完善的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多元資助體系較好地解決了貧困大學(xué)生最迫切、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)他們順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要作用。然而，貧困大學(xué)生接受資助后出現(xiàn)了一些諸如指責(zé)資助者的功利動(dòng)機(jī)、對(duì)資助者的不尊重等現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生缺乏感恩之心以及高校感恩教育不到位的諸多批評(píng)[1，2]。然而想要切實(shí)地提升高校感恩教育、特別是貧困受助大學(xué)生的感恩教育的實(shí)效性，則需要立足于個(gè)體的感恩心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。

作為積極心理學(xué)研究的主題之一，感恩被心理學(xué)家們定義為人們接受了某種有價(jià)值的禮物或恩惠時(shí)產(chǎn)生的即時(shí)情緒體驗(yàn)[3]。感恩被證實(shí)有助于個(gè)體的身心健康、主觀幸福感、親密關(guān)系和親社會(huì)行為等[4]，因而受到積極心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。然而，有研究也指出，即使個(gè)體承認(rèn)接受幫助給自己帶來(lái)期望的結(jié)果，他們并不一定會(huì)感恩[5，6]，也可能產(chǎn)生虧欠感。虧欠感是指當(dāng)個(gè)體由于得到別人的幫助而獲益后，產(chǎn)生的有責(zé)任和義務(wù)去償還對(duì)方的一種情緒狀態(tài)。過(guò)去學(xué)者們將感恩和虧欠感看作是同義詞，但最近研究發(fā)現(xiàn)二者存在區(qū)別。虧欠感會(huì)抑制個(gè)體的感恩以及今后的回報(bào)行為，而感恩超越于一報(bào)還一報(bào)的心理，也表現(xiàn)出對(duì)他人慷慨和助人意愿[7,8]。

在影響因素上，過(guò)去的研究顯示幫助者的意圖(動(dòng)機(jī))、代價(jià)以及幫助價(jià)值是影響到感恩的重要因素[9]。其中意圖是區(qū)分感恩和虧欠感的一個(gè)重要指標(biāo)，當(dāng)幫助是出于善心和無(wú)私的意圖時(shí)，受助者會(huì)更加感恩，反之，則產(chǎn)生虧欠感。類(lèi)似的，虧欠感也與幫助價(jià)值、代價(jià)、對(duì)幫助者行為的歸因以及與他人的比較等因素有關(guān)。這些研究結(jié)果提供感恩和虧欠感的影響因素的基本思路，然而，絕大多數(shù)的結(jié)論是在西方文化背景下得出的，這些影響是否在中國(guó)文化背景下具有同樣的效應(yīng)仍有待檢驗(yàn)。為此，本研究以高校大學(xué)生資助為背景，采用情境短文方法探討資助意圖、價(jià)值、代價(jià)等因素對(duì)大學(xué)生的感恩/虧欠感的影響，為高校實(shí)施大學(xué)生、尤其是受資助的貧困生的感恩教育提供可供參考的實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法與結(jié)果

(一)研究一：受助后大學(xué)生的感恩和虧欠感及其影響因素的相關(guān)研究

研究一的目的是探討接受資助之后大學(xué)生的感恩和虧欠感的情緒和行為意向以及二者的影響因素有哪些。

1.研究對(duì)象

廣西某高校參加心理健康教育的124名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中男生37人，女生83人，4人未填性別信息；平均年齡為18.87歲(SD=0.76)；獲得學(xué)校資助51人，獲得社會(huì)/個(gè)人資助21人，學(xué)校和個(gè)人資助均獲得11人，未獲得資助的40人。

2.研究工具

(1)情境短文

研究一通過(guò)情境短文來(lái)模擬資助情境。具體內(nèi)容如下：

大學(xué)臨近畢業(yè)，你經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎考慮之后決定創(chuàng)業(yè)，但多方籌措仍差幾萬(wàn)元的資金，這令你十分苦惱。一天你了解到有家企業(yè)為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，愿意提供5萬(wàn)元的資助。為了確保資助款項(xiàng)確實(shí)用于創(chuàng)業(yè)，申請(qǐng)者需要上交一份相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。你經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力終于完成了令自己滿意的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并上交。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的等待，你終于得到通知：你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不錯(cuò)，企業(yè)愿意提供創(chuàng)業(yè)資助。

(2)情緒詞匯判斷

采用積極/消極情緒量表(PANAS)的中國(guó)修訂版本[10]作為測(cè)量工具，要求學(xué)生在閱讀之前以0-4點(diǎn)方式對(duì)自己的情緒狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀之后，要求學(xué)生再次評(píng)定PANAS，同時(shí)評(píng)定感恩、虧欠感的同義詞，如感激、感動(dòng)、虧欠、負(fù)債等其他8個(gè)情緒形容詞。

(3)感恩/虧欠感的影響因素

情緒評(píng)定后，學(xué)生還被要求采用0-6點(diǎn)的方式對(duì)資助者意圖、資助代價(jià)、價(jià)值、是否是多人獲得資助(責(zé)任分散)等問(wèn)題進(jìn)行評(píng)定，例如“你覺(jué)得這個(gè)資助是出于什么目的”是用于調(diào)查學(xué)生對(duì)資助意圖的推斷。項(xiàng)目包含了資助者關(guān)心自己、資助者的自尊需要、資助者為了建立某種長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系等；其中，資助者關(guān)心自己和資助者想為需要幫助的人提供幫助歸為無(wú)私的意圖；其余的項(xiàng)目歸為功利的意圖[11]。

(4)感恩的行為意向

本研究還設(shè)置了“你在多大程度上傾向于采用以下的方式進(jìn)行表達(dá)自己的謝意”這一問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的感恩/虧欠的行為意向，項(xiàng)目包含具體行為意向(當(dāng)面感謝、寫(xiě)信感謝、送禮物)，回饋行為意向(今后賺錢(qián)后償還資助者同等或更多的資助金額，在資助者有困難、需要的時(shí)候提供力所能及的幫助)，以及利他行為意向(今后有條件也提供創(chuàng)業(yè)資助，為遇到困難的其他人提供力所能及的幫助)，為了更詳細(xì)了解其他可能的行為意向，學(xué)生可以填寫(xiě)項(xiàng)目中沒(méi)有列出的行為意向。

3.研究結(jié)果

(1)操縱檢驗(yàn)

研究采用積極情緒和消極情緒的變化作為情境短文操作有效性的指標(biāo)，重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示，閱讀情境短文后，學(xué)生的積極情緒顯著增加(M1=1.82,SD1=0.90；M2=3.13,SD2=0.59；F(1,118)=223.94,p<0.01,η2=0.66)，消極情緒顯著減少(M1=1.18,SD1=0.92;M2=0.81,SD2=0.56;F(1,116)=22.97,p<0.01,η2=0.17)，說(shuō)明情境短文能影響學(xué)生的情緒，反映出操作的有效性。

(2)受助后的感恩/虧欠感

從情緒層面上看，重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示，學(xué)生產(chǎn)生的感恩和虧欠感存在顯著差異，F(xiàn)(1,120)=713.77，p<0.01,η2=0.86，感恩(M=3.42，SD=0.74)顯著高于虧欠感(M=0.81，SD=0.86)，說(shuō)明受助后大學(xué)生的主導(dǎo)情緒是感恩。

從行為意向?qū)用嫔峡?，?顯示出學(xué)生傾向采用的感謝方式，從得分高低排序依次是幫助有困難的人、在資助者有困難時(shí)提供幫助、今后有條件提供創(chuàng)業(yè)資助、當(dāng)面感謝、寫(xiě)信感謝、償還同等的資助金額、送禮物。從類(lèi)型上看，學(xué)生的利他行為意向最高(M=5.31,SD=0.93)，其次是回饋行為意向(M=4.74,SD=1.14)，最后是具體行為意向(M=3.94,SD=1.17)。

表1受助后學(xué)生傾向采用的感謝方式

及其與感恩/虧欠感情緒的相關(guān)分析

MSD感恩虧欠感具體行為意向當(dāng)面感謝4.751.560.29**0.00寫(xiě)信感謝4.311.740.24**-0.01送禮物2.771.810.150.08回饋行為意向償還資助金額4.211.810.37**0.01在資助者有困難時(shí)提供幫助5.370.990.31**0.12慷慨行為意向提供創(chuàng)業(yè)資助5.271.040.33**-0.09幫助困難的人5.381.040.24**0.08

此外，對(duì)學(xué)生所列舉的其他感謝方式進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提到最多的是“努力創(chuàng)業(yè)、做出一番事業(yè)”(頻次15，占總頻次的22.1%)，“傳遞愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)”(頻次12，占總頻次的17.6%)，而諸如提供股份、與資助者合作(頻次4，占總頻次的5.9%)，幫資助者做事(頻次5，占總頻次的7.4%)等與互惠原則相關(guān)的以及諸如請(qǐng)資助者吃飯(頻次4)、打電話(頻次4)、節(jié)假日送祝福(頻次4)等具體感謝方式則占較小的比重。由此不難看出，學(xué)生感恩的行為意向是以諸如傳遞愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)、幫助其他有困難的人等利他方式為主，其次才是諸如償還金額，幫助資助者做事等回贈(zèng)方式，最后是具體方式。

最后，將感恩/虧欠感情緒與行為意向進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了送禮物之外，感恩與其他感謝方式均存在顯著的正相關(guān)，而虧欠感與所有的感謝行為意向均不存在顯著相關(guān)。

(3)影響受助者感恩/虧欠感的因素

表2資助意圖、價(jià)值、代價(jià)等因素

與感恩/虧欠感的相關(guān)分析表

感恩虧欠感無(wú)私捐助動(dòng)機(jī)自私捐助動(dòng)機(jī)資助價(jià)值資助代價(jià)責(zé)任分散感恩1虧欠感0.101無(wú)私資助意圖0.38**-0.051功利資助意圖0.050.170.26**1資助價(jià)值0.33**0.040.21*0.071資助代價(jià)0.040.24**0.29**0.21*0.161責(zé)任分散-0.08-0.01-0.110.27**0.01-0.25**1企業(yè)應(yīng)回報(bào)社會(huì)的信念0.15-0.090.19*0.160.090.050.28**

表2顯示出資助意圖、價(jià)值等影響因素與感恩/虧欠感的相關(guān)系數(shù)。無(wú)私的資助意圖、價(jià)值與感恩存在顯著正相關(guān)，代價(jià)與虧欠感存在顯著的正相關(guān)。這說(shuō)明當(dāng)資助者越是出于無(wú)私、真心提供資助，或者資助越是受助者需要的、被認(rèn)為是有價(jià)值的，則受助者的感恩越強(qiáng)烈；資助者付出的代價(jià)越大，受助者的虧欠感越強(qiáng)烈。責(zé)任分散、功利的資助意圖以及企業(yè)應(yīng)回報(bào)社會(huì)的信念對(duì)感恩、虧欠感無(wú)顯著相關(guān)。

4.小結(jié)

研究一通過(guò)情境短文調(diào)查學(xué)生在接受資助后的感恩/虧欠感的情緒和行為意向及其影響因素，得出如下結(jié)果：(1)受助后學(xué)生感恩顯著高于虧欠感；學(xué)生的行為意向以利他方式為主，且感恩情緒幾乎與所有感謝行為意向正相關(guān)，虧欠感與之則無(wú)顯著相關(guān)。(2)無(wú)私的資助意圖和價(jià)值與感恩存在顯著正相關(guān)，資助者付出的代價(jià)大小與虧欠感顯著正相關(guān)。

本研究的第一個(gè)結(jié)果與過(guò)去研究相一致，即受助后人們體驗(yàn)到高水平的感恩[12]。且結(jié)果顯示大學(xué)生不僅會(huì)對(duì)資助者進(jìn)行感謝，而且還會(huì)慷慨地對(duì)其他有困難的人提供幫助，進(jìn)一步支持了感恩的“溢出”效應(yīng)；這一結(jié)果也反映出我國(guó)文化的影響，因?yàn)樵谖覈?guó)感恩不僅包含回報(bào)幫助者，也包含回饋社會(huì)。而虧欠感則沒(méi)有這種效應(yīng)，這解釋了“為什么受助不一定引發(fā)感恩”：當(dāng)資助引發(fā)的是虧欠感，受助者可能不會(huì)產(chǎn)生感謝的行為意向。

然而，研究一存在一定的不足：首先，由于短文描述的資助是無(wú)償提供的，自然能引發(fā)更高的感恩，換句話說(shuō)，情境不能有效地引發(fā)大學(xué)生的虧欠感。其次，與西方文化的結(jié)論存在一定的差異，即資助意圖、特別是功利的資助意圖與虧欠感無(wú)關(guān)；再者，研究一體現(xiàn)的是變量之間的相關(guān)關(guān)系，而非因果關(guān)系。根據(jù)過(guò)去所發(fā)現(xiàn)的資助意圖是感恩和虧欠感的重要預(yù)測(cè)變量，研究二將對(duì)資助意圖進(jìn)行操作，以進(jìn)一步檢驗(yàn)資助意圖與受助者感恩/虧欠感的關(guān)系。

(二)研究二：受助后大學(xué)生的感恩和虧欠感及其影響因素的實(shí)驗(yàn)研究

由于研究一結(jié)果顯示只有資助意圖和價(jià)值對(duì)感恩/虧欠感有影響，且利他和回饋行為意向是最主要的，因此研究二將結(jié)合這些因素，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)變量的方式，一方面檢驗(yàn)研究一的結(jié)果，另一方面獲得變量間因果關(guān)系的結(jié)論。

1.研究對(duì)象

被試是來(lái)自廣西某高校參加教育學(xué)公共課程的67名學(xué)生(男生14人，3人未報(bào)告性別信息，平均年齡為20.85歲，SD=1.41)。其中要求回報(bào)的資助條件37人，不要求回報(bào)的資助條件30人。

2.研究工具

(1)情境短文

研究二沿用研究一的情境短文，只是通過(guò)修改其中的語(yǔ)句來(lái)操作資助意圖。功利的資助意圖采用要求回報(bào)來(lái)進(jìn)行操縱，其語(yǔ)句是“這個(gè)資助者并非無(wú)償提供幫助，受助者要以年利潤(rùn)的5%作為回報(bào)直至連本帶息償還滿6萬(wàn)元即可”；無(wú)私的資助意圖采用不要求回報(bào)來(lái)進(jìn)行操縱，其語(yǔ)句為“這個(gè)資助者是無(wú)償提供，獲得資助后受助者不需要提供任何回報(bào)”。最后組成2種小短文，即不求回報(bào)條件，要求回報(bào)的條件。

(2)感恩和虧欠感的情緒判斷

由于研究一證明情境短文能夠引發(fā)大學(xué)生情緒的變化，研究二不再進(jìn)行閱讀前后的情緒判斷。研究一中的感恩情緒僅包含了感激和感動(dòng)兩個(gè)詞，為了擴(kuò)展感恩的測(cè)量信度，研究二增加了兩個(gè)詞(銘感不忘、受恩惠)。要求學(xué)生在閱讀之后以當(dāng)時(shí)的感受對(duì)情緒詞進(jìn)行0-4點(diǎn)判斷。

(3)影響因素的判斷

與研究一相似，要求學(xué)生對(duì)資助意圖、價(jià)值進(jìn)行0-6點(diǎn)判斷。與研究一中區(qū)分的無(wú)私和功利的資助意圖兩個(gè)因子不同，研究二采用連續(xù)方式衡量資助意圖，因此資助意圖判斷要求學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為這個(gè)資助出于什么目的：0(無(wú)私的)-6(自私、功利的)”進(jìn)行判斷，并作為操作檢驗(yàn)內(nèi)容。

(4)感恩和虧欠感的行為意向

題目“你在多大程度上愿意回報(bào)你的資助者”測(cè)量被試的回饋意向；題項(xiàng)“如果有人也想創(chuàng)業(yè)，你在多大程度上愿意提供創(chuàng)業(yè)咨詢幫助”和“如果你今后有條件，你在多大程度上愿意資助有創(chuàng)業(yè)意向的人”測(cè)量被試的利他行為意向，要求被試以0(非常不愿意)-6(非常愿意)進(jìn)行回答。

3.研究結(jié)果

(1)操縱檢驗(yàn)

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，要求回報(bào)條件下(M=2.70,SD=0.99)比不要求回報(bào)條件下(M=2.16,SD=1.07)的大學(xué)生推斷資助者意圖為更加自私和功利的，t(65)=-2.12,p<0.05，d=0.53；說(shuō)明資助意圖的操縱成功。

(2)資助意圖對(duì)感恩/虧欠感的影響

以感恩和虧欠感作為被試內(nèi)變量，資助意圖的操縱條件作為被試間變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果顯示，情緒的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,64)=66.72,p<0.01,η2=0.51，說(shuō)明在受資助后大學(xué)生的感恩情緒顯著高于虧欠感(見(jiàn)表3)。資助意圖和情緒有臨界顯著的交互作用，F(xiàn)(1,64)=1.99,p=0.09,η2=0.05(見(jiàn)圖)。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)顯示，無(wú)回報(bào)要求條件下大學(xué)生的感恩顯著高于要求回報(bào)條件下的大學(xué)生，F(xiàn)(1,65)=15.38,p<0.01；但二者在虧欠感上并無(wú)顯著差異，F(xiàn)(1,64)=0.28,p>0.05。

(3)感恩/虧欠感的情緒和行為意向的關(guān)系

相關(guān)分析表明(見(jiàn)表3)，除了資助意圖外，資助價(jià)值與感恩正相關(guān)，說(shuō)明資助價(jià)值越大，學(xué)生的感恩也越高。此外，感恩與回饋資助者的意愿顯著正相關(guān)，說(shuō)明學(xué)生感恩越高，其回報(bào)資助者的意向越強(qiáng)烈，但感恩與利他行為意向無(wú)顯著正相關(guān)。虧欠感與資助價(jià)值、回饋意愿和利他意愿均無(wú)顯著相關(guān)。

表3　不同實(shí)驗(yàn)條件下的大學(xué)生感恩和虧欠感的描述性統(tǒng)計(jì)表

圖　資助意圖與情緒的交互作用分析

4.小結(jié)

研究二主要通過(guò)操縱資助意圖來(lái)探討其對(duì)感恩/虧欠感的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在受助條件下，大學(xué)生的感恩顯著高于虧欠感，與研究一的結(jié)果一致。資助意圖的操縱只影響感恩，即在不要求回報(bào)條件下大學(xué)生的感恩顯著高于要求回報(bào)條件，然而，二者的虧欠感無(wú)顯著差異。此外，研究二還發(fā)現(xiàn)感恩情緒與回饋資助者的行為意向存在顯著的相關(guān)，但與為其他創(chuàng)業(yè)者提供幫助的利他行為則無(wú)顯著相關(guān)，這一結(jié)果與“感恩促進(jìn)親社會(huì)行為”的結(jié)論不一致，虧欠感與回饋意愿和利他行為意向均無(wú)顯著相關(guān)。討論部分將結(jié)合研究一和研究二的結(jié)果，分析可能的解釋及其對(duì)高校資助工作的啟示。

三、討論和研究啟示

本研究通過(guò)兩個(gè)情境短文研究探討資助過(guò)程中的感恩/虧欠感及其影響因素，得出一些有意義的結(jié)果：受助后大學(xué)生的感恩占主導(dǎo)，虧欠感也同時(shí)存在，這與過(guò)去的研究結(jié)果相似[7，8]，進(jìn)一步支持虧欠感也是接受幫助后所產(chǎn)生的另一種情緒。

感恩情緒和行為意向的關(guān)系上，兩個(gè)研究的結(jié)果不一致：研究一顯示感恩情緒與利他、回饋的行為意向均存在顯著正相關(guān)；而研究二則顯示感恩情緒僅與回報(bào)意向存在顯著相關(guān)，與利他意向無(wú)顯著相關(guān)；而虧欠感在兩個(gè)研究中均與行為意向無(wú)顯著相關(guān)。究其原因，研究一所列舉的行為意向更多是針對(duì)資助者發(fā)出的，利他的意向是向有困難的人提供幫助，人群泛化，幫助具有普遍意義；研究二的利他行為更多是針對(duì)與自己相似的創(chuàng)業(yè)者，諸如提供創(chuàng)業(yè)咨詢或未來(lái)有條件提供創(chuàng)業(yè)資助，幫助的是特定群體。從這個(gè)角度上看，感恩在研究一和研究二中與慷慨、利他的行為意向相關(guān)不一致主要是源于幫助群體的普遍性和特定性的差異。為此，今后的研究需要同時(shí)呈現(xiàn)普遍意義的和特定意義的利他行為意向，從而更確切區(qū)分感恩的效應(yīng)。

在影響因素上，資助意圖和價(jià)值與學(xué)生的感恩顯著相關(guān)，特別是資助意圖，無(wú)論是在模糊情境下(研究一)還是在操縱確定的條件下(研究二)，無(wú)私的意圖能夠引發(fā)學(xué)生的感恩情緒；此外，資助價(jià)值也是感恩的影響因素，這與過(guò)去的研究結(jié)果相一致[9]。然而，自私功利的資助意圖與虧欠感無(wú)顯著相關(guān)(研究一)，即使在研究二中，有回報(bào)要求的資助條件也不能引發(fā)學(xué)生更高的虧欠感，意圖的效應(yīng)再次支持感恩和虧欠感是有差異的兩種情緒，同時(shí)反映出中國(guó)文化的特點(diǎn)：功利意圖并不能引發(fā)虧欠感。

從行為意向上看，虧欠感在兩個(gè)研究中均與回饋、利他行為意向無(wú)顯著相關(guān)，這與過(guò)去的研究結(jié)果不一致。根據(jù)定義，虧欠感是一種有責(zé)任和有義務(wù)回報(bào)幫助者的情緒，因而應(yīng)該會(huì)與回饋行為意向存在顯著相關(guān)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因一方面與情境短文可能沒(méi)有引發(fā)虧欠感有關(guān)，特別是研究二的償還6萬(wàn)元，大學(xué)生將其視為一種交易，即認(rèn)為今后償還6萬(wàn)元就是回報(bào)資助者，從而有較低的虧欠感。另一方面則與我國(guó)鼓勵(lì)虧欠的文化特點(diǎn)有關(guān)。為此，今后的研究需要更細(xì)致地分析中國(guó)人的虧欠感結(jié)構(gòu)及其引發(fā)條件。

本研究結(jié)果對(duì)高校的感恩教育有直接的啟示。首先，從認(rèn)識(shí)上有助于糾正受助大學(xué)生知恩不圖報(bào)的偏見(jiàn)。本研究顯示受助后大學(xué)生的感恩情緒占主導(dǎo)，為此不能因?yàn)閭€(gè)別人的不良行為而否定受助貧困生群體。其次，高校在資助過(guò)程中應(yīng)該注意避免引發(fā)大學(xué)生的虧欠感，因?yàn)樘澢犯兄炼嘀荒軒?lái)一報(bào)還一報(bào)的低水平回報(bào)行為，而無(wú)法產(chǎn)生如感恩的“回報(bào)社會(huì)”“幫助有困難的人”等“溢出”效應(yīng)[13]。再次，研究發(fā)現(xiàn)資助意圖和價(jià)值是影響感恩的重要因素，為此，高?？蓪①Y助工作和感恩教育并行，諸如強(qiáng)調(diào)資助者的無(wú)私資助意圖、為有切實(shí)需要的貧困生提供資助等來(lái)提升他們的感恩，當(dāng)然，如能結(jié)合其他的感恩教育的形式可能會(huì)起到更佳的效果。

總之，本研究探討資助情境下大學(xué)生的感恩/虧欠感及其影響因素，得出一些有意義的結(jié)果，這也彌補(bǔ)了我國(guó)當(dāng)前感恩發(fā)生機(jī)制實(shí)證研究的不足。如上所述，本研究也存在一些不足，為此，今后的研究需要細(xì)化普遍和特定的利他傾向，以及通過(guò)更有效的方式引發(fā)虧欠感來(lái)細(xì)致探討感恩/虧欠感的引發(fā)條件及其后效。我們相信在研究者和實(shí)踐者的共同努力下，感恩心理的發(fā)生發(fā)展機(jī)制會(huì)得到更深的挖掘，進(jìn)而也會(huì)對(duì)高校的感恩教育、特別是受助大學(xué)生的感恩教育取得更好的效果起到一定的指導(dǎo)作用。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

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The Influencing Factors of College Students’ Gratitude and Indebtedness：A Research in the Context of Aiding Impoverished Students in Higher Education——Based on Aiding Imporerished Collgege Students

FU Jin

(Guangxi Teachers Education University，Nanning 530001，China)

Abstract：with the improvement of subsidy system in higher education，gratitude education for college students，especially for those who receive financial aid from government and charitable organizations and individuals attracts public extensive attention. In order to promote the effectiveness of gratitude education in higher education，the first step is understanding the influencing factors of gratitude and the generative mechanism. Toward this end，the present study aimed to explore the influencing factors of gratitude and indebtedness which was another emotional response after help receipt. With the scenario methodology in two studies，our findings indicated that college students’ dominant emotion was gratitude rather than indebtedness when they received financial aid；Benefactors’ benevolent intention and the value of help were the predictors of gratitude，while the cost of benefactors was related to indebtedness；grateful emotion leaded to college students’ requital intention to benefactors and willingness being generous to others，while indebtedness related to neither requital intention nor altruistic intention. Finally，the implications of our findings for gratitude education was discussed.

Key Words：Gratitude；Indebtedness；Influencing Factors；Aiding Impoverished College Students；Gratitude Education

基金項(xiàng)目：廣西教育廳2016年度中青年教師基礎(chǔ)能力提升立項(xiàng)項(xiàng)目“大學(xué)生的感恩心理及其對(duì)親社會(huì)行為的作用機(jī)制研究”；廣西師范學(xué)院2013年學(xué)生資助工作研究課題“受助一定會(huì)帶來(lái)感恩嗎？——高校貧困受助學(xué)生感恩教育思維錯(cuò)位的心理學(xué)探源”(2013XJZZ14)。

收稿日期：2015-12-10修稿日期：2016-01-14

作者簡(jiǎn)介：付進(jìn)(1981-)，男，湖北洪湖人，講師，研究方向?yàn)榻處熃逃?、大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)2-0009-05