盧海英

【摘 要】從減少農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)率、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力、加速學(xué)生穩(wěn)定、提升教師職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育資源共享等方面探討職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)課程在農(nóng)村義務(wù)教育和中等職業(yè)教育中具有的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村義務(wù)教育 九年級(jí) 職普滲透 職業(yè)素養(yǎng) 推廣價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0008-02

職普滲透，即通過(guò)職業(yè)高中和初中攜手合作，在九年級(jí)開(kāi)設(shè)職普滲透課程“職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的一種新型辦學(xué)模式。它主要是為了鞏固九年義務(wù)教育成果、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力，以盡可能地發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，推進(jìn)普及高中階段教育，實(shí)現(xiàn)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。本文探討職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)課程在農(nóng)村義務(wù)教育和中等職業(yè)教育中具有的推廣價(jià)值。

一、減少農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)率

隱性輟學(xué)是相對(duì)于顯性輟學(xué)而言，是指在學(xué)校教育中現(xiàn)存的學(xué)生雖保留學(xué)籍正常繳費(fèi)，正常參加考試，但整日游離于教室和課堂之外，靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育。這些學(xué)生雖然人在學(xué)校、人在教室，但心早就“飛出課堂、飛出校園”。處于隱性輟學(xué)狀態(tài)的學(xué)生，由于在學(xué)校不學(xué)習(xí)，整天無(wú)所事事，對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)和紀(jì)律造成很大影響。中學(xué)教師普遍反映，九年級(jí)這類學(xué)生最多，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，能不能考上高中已見(jiàn)眉目。隱性輟學(xué)不僅影響九年義務(wù)教育的質(zhì)量，影響農(nóng)民素質(zhì)的提高，影響到“雙基”成果的鞏固，而且對(duì)于中職教育的沖擊也是很大的，那些在初中階段處于隱性輟學(xué)狀態(tài)的學(xué)生流入中職學(xué)校，由于基礎(chǔ)太差，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而把中職教育引向惡性循環(huán)之中。

通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)的滲透，和學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、介紹“就業(yè)典型”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能在現(xiàn)代社會(huì)工作和生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，相信讀中職同樣能實(shí)現(xiàn)人生理想，可以使那些因?qū)W習(xí)困難升學(xué)無(wú)望而厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂，重新燃起學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)是事業(yè)成功的前提與保證。每個(gè)人都是一棵樹(shù)，而根系就是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。然而，發(fā)達(dá)的根系不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是靠日積月累地汲取養(yǎng)分，所以從義務(wù)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，既符合人的發(fā)展規(guī)律，也符合義務(wù)教育的要求。

義務(wù)教育階段有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，過(guò)于注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以致對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育顯得重視不足或者顧此失彼，部分學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)不以為意，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)讓人擔(dān)憂。學(xué)生中存在很多消極因素，如厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍、自卑感較為強(qiáng)烈、叛逆心理嚴(yán)重、虛榮心極重、責(zé)任感不強(qiáng)、法紀(jì)觀念淡漠，等等。因此，在九年級(jí)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)的滲透，如專業(yè)興趣、職業(yè)道德、禮儀規(guī)范等教育，是學(xué)生步入中職生活的啟蒙教育，可以幫助他們樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀、成長(zhǎng)觀、人生觀和價(jià)值觀，了解中職生活的特點(diǎn)和要求，使學(xué)生入學(xué)后能順利完成從初中生到中職生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

三、促進(jìn)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)

推廣職普滲透通用課程可以促進(jìn)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。例如，橫縣職業(yè)教育中心所在地橫縣，被茶業(yè)界和新聞界譽(yù)為“中國(guó)茉莉花之都”，擁有茉莉花茶加工廠180多家，年加工量為100萬(wàn)擔(dān)以上，占全國(guó)總產(chǎn)量80%以上，是中國(guó)茉莉花茶生產(chǎn)基地和花茶加工基地，花茶的生產(chǎn)與銷售是橫縣一大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，大大小小的花茶店很多，這就需要大量技藝嫻熟的制茶工以及能承擔(dān)起傳播茶文化的茶藝師。

本課題組組織九年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)在哪里？”“我的父母每天在做什么？”等調(diào)查活動(dòng)，以及觀看穿著靚麗、儀態(tài)端莊、舉止優(yōu)雅、技藝精湛的茶藝師表演，讓學(xué)生了解父母從事的職業(yè)，體會(huì)父母的辛苦，感受父母的偉大，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有朦朧的向往，把自己將來(lái)從事的職業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，把家鄉(xiāng)的發(fā)展與自己的人生定位聯(lián)系起來(lái)。這一課程正好填補(bǔ)了義務(wù)教育階段的空白，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。

四、增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校還存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為讀職高不如讀普高，讀職高沒(méi)什么用，導(dǎo)致學(xué)生到職高的心態(tài)就是混，沒(méi)有人生目標(biāo)，沒(méi)有價(jià)值追求，沒(méi)有足夠的自信。但由于受辦學(xué)條件的限制，九年級(jí)畢業(yè)生很多不能升入普通高中繼續(xù)讀書(shū)，如果他們不愿意進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)，就只好流入社會(huì)。

職業(yè)教育得不到學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，最主要的原因是他們對(duì)中職教育的不了解。為了鼓勵(lì)更多的九年級(jí)畢業(yè)生接受職業(yè)教育，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、了解職業(yè)教育。

2015年5月8日，平馬中學(xué)的一百多位學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)橫縣職業(yè)教育中心電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，一位老師拿著一個(gè)開(kāi)關(guān)鍵已壞的電磁爐問(wèn)學(xué)生：“兩塊錢(qián)兩分鐘我就能修好它，你們信嗎？”學(xué)生都說(shuō)不可能，平時(shí)拿去修理店多則一兩天，少的也要半天。老師一邊操作一邊講解，當(dāng)看到電磁爐能重新煮水后，同學(xué)們變得興奮起來(lái)，也有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，在老師指導(dǎo)下， 整個(gè)實(shí)訓(xùn)室熱鬧起來(lái)了。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，更多的中學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育、了解職業(yè)教育，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是有利的。2015年橫縣職業(yè)教育中心招生破歷史紀(jì)錄，入學(xué)人數(shù)達(dá)到1758人，超額完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，甚至有的專業(yè)爆滿，如電子電器應(yīng)用與維修、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)出現(xiàn)了“一位難求”的喜人局面。

五、加速學(xué)生穩(wěn)定

2015年4月至9月，本課題組把橫縣九年級(jí)預(yù)備升入中職的學(xué)生組建成職業(yè)教育預(yù)備班，帶他們走進(jìn)橫縣職業(yè)教育中心，參加職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)的培訓(xùn)，讓他們走進(jìn)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，親自動(dòng)手操作，借此了解職業(yè)學(xué)校、了解各個(gè)專業(yè)。很多學(xué)生看著老師同學(xué)的操作入了迷，最后也舍不得離開(kāi)，很多學(xué)生甚至忍不住問(wèn)能不能教他們親手操作一下，最后他們?yōu)樽约翰僮鞯某晒β冻鰻N爛的笑容。

據(jù)往年對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生選讀專業(yè)并不是出于自己的興趣，并沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際情況。所以這些學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，覺(jué)得對(duì)所讀的專業(yè)沒(méi)興趣，要求轉(zhuǎn)專業(yè)，但換到另一個(gè)專業(yè)也不滿意，無(wú)心學(xué)，入學(xué)一個(gè)多月還定不下心，有的甚至只來(lái)幾天就卷起鋪蓋走人，勉強(qiáng)留下的也是虛度時(shí)光。2015年實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)滲透后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“先試吃，后點(diǎn)菜”，也就是先體驗(yàn)職業(yè)教育，再根據(jù)自身的條件和興趣選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，將學(xué)習(xí)選擇權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生了解專業(yè)，自選專業(yè)，從而契合學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)職業(yè)生涯發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)的權(quán)利變被動(dòng)接受為主動(dòng)選擇時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了，主動(dòng)積極性也就大大提高了。

六、提升教師職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生不斷提出的“為什么”，使課題組教師感受到了九年級(jí)學(xué)生的好學(xué)精神和不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情，在感受學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和解決“為什么”的同時(shí)，既促進(jìn)了自身動(dòng)手能力和科研水平的提高，又可以探究義務(wù)教育與職業(yè)教育互相滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式和新途徑，為今后的教育教學(xué)改革和職普滲透辦學(xué)模式的推廣提供經(jīng)驗(yàn)。

在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)的教學(xué)時(shí)，他們的中學(xué)老師也在身邊，也和學(xué)生一起體驗(yàn)職業(yè)教育，這樣，不但中學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，在以后的日常教學(xué)工作中他們也會(huì)自然而然地滲透職業(yè)教育思想和技能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

七、實(shí)現(xiàn)教育資源共享

由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村財(cái)政比較緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)存在不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校硬件設(shè)施滯后，校舍面積、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足不了日益擴(kuò)大的教學(xué)需要，這些都極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

實(shí)施職普滲透，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心優(yōu)秀的教育教學(xué)資源利用率得到了最大化，不僅全方位地為本校專業(yè)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)，還可以為義務(wù)教育推進(jìn)素質(zhì)教育提供資源服務(wù)，有效培養(yǎng)初中生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)中心立足學(xué)校，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教育”的目標(biāo)，為義務(wù)教育和職業(yè)教育架起了一座相互連通的立交橋。

八、推進(jìn)普及高中階段教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“加強(qiáng)普及高中階段教育”是當(dāng)前我國(guó)高中階段教育的重大任務(wù)之一。高中階段教育包括普通高中教育和中等職業(yè)教育。由中專、職業(yè)高中和技校為主組成的中等職業(yè)教育承擔(dān)著普及高中階段教育的重任，要達(dá)到綱要規(guī)定的2020年高中階段毛入學(xué)率90%的目標(biāo)，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育是關(guān)鍵。但是，如果人們長(zhǎng)期鄙薄職業(yè)教育的觀念不能徹底轉(zhuǎn)變，將極大地制約職業(yè)教育的發(fā)展，普及高中階段教育就成為一句空話。作為職業(yè)教育第一線的教師肩負(fù)著宣傳職業(yè)教育、讓學(xué)生了解并有勇氣昂首挺胸步入中職大門(mén)接受職業(yè)教育的重任，因此，在九年級(jí)滲透職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)是非常有必要的。

以上幾點(diǎn)，從不同的側(cè)面論證了職普滲透通用課程“職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)”具有推廣的價(jià)值。各學(xué)校在借鑒過(guò)程中應(yīng)注意：一是教師的職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)教學(xué)水平有待提高。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)教學(xué)要求，教師必須嚴(yán)格要求自己，積極參加培訓(xùn)。不僅要精通理論，更重要的是要成長(zhǎng)為職業(yè)技能實(shí)操能手。二是已開(kāi)發(fā)的教材需要進(jìn)一步完善。建議各校結(jié)合本校實(shí)際情況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)已有教材進(jìn)行增刪調(diào)整，開(kāi)發(fā)適合本校使用的職普滲透校本教材。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）