馬龍波

摘 要：傳統(tǒng)教育只注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的創(chuàng)新思維和地理技能。這種教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)不了高速發(fā)展的社會，因為傳統(tǒng)教育下的人才擁有豐富的知識，但是對如何運用這些知識缺少自己的認識和體會，這就讓他們在社會中感到格格不入，無法在社會上立足。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求的標(biāo)準(zhǔn)也在隨之發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會對人才的需求，教育界也在積極地進行著素質(zhì)教育，推動著新課程改革。本文將簡單談?wù)勛约涸谛抡n改革下是如何進行高中地理的教學(xué)的，希望對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課；創(chuàng)新

隨著科技的不斷進步，世界經(jīng)濟也在飛速發(fā)展。在高速發(fā)展的當(dāng)今社會，需要越來越多的高素質(zhì)人才。所以，社會在不斷變化，我們的教育也要進行相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會要求的是高素質(zhì)人才，這和我們進行的素質(zhì)教育教學(xué)不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題中的各項能力，使學(xué)生在以后的工作和生活中能更好、更快地適應(yīng)。作為高中地理教師，我們要適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，不斷研究探索，使自己的教學(xué)水平不斷提高，下面談?wù)勎覍θ绾伟l(fā)展高中地理教學(xué)的幾點看法。

1 地理教學(xué)載體的突破性

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科互相聯(lián)系，在地理知識中包含著物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識。在對地理問題進行理解分析時，需要有其他學(xué)科作為基礎(chǔ)。地理學(xué)科中既包括自然界中的科學(xué)知識，又包括社會生活中的科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)高一地理的全球氣壓帶風(fēng)帶的形成、地球運動、天體系統(tǒng)等，需要學(xué)生在具有一定的地理思維模式下，結(jié)合數(shù)學(xué)和物理方面的知識進行解釋，才能清楚地理解這些問題的形成過程和原理。在地理學(xué)科特殊性的前提下，如何讓學(xué)生對這些復(fù)雜的知識感興趣，就需要教師在進行課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)新穎的課堂情境，讓學(xué)生在新奇中對知識進行探索吸收，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的能力。新課改實施以來，地理學(xué)科的教材也發(fā)生了變化，不再僅僅是一些枯燥的專業(yè)知識，而是圖文并茂。讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時結(jié)合地圖來理解知識，能給學(xué)生一個直觀的印象。為了提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性，教師除了利用地理教材中給出的教學(xué)活動外，還可以創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生感興趣的生活場景，讓學(xué)生分析這些場景中包含的地理現(xiàn)象。學(xué)生對地理知識進行實際運用，使他們的地理思維和地理運用能力有了進一步的提高。

2 教師的發(fā)展性

1.進行教學(xué)觀念的調(diào)整。新課改實施以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念逐漸淡出了我們的視線，取而代之的是新型的教學(xué)方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，教師在短時間內(nèi)很難徹底擺脫在傳統(tǒng)教學(xué)中形成的教學(xué)思想和教學(xué)方式。這與以素質(zhì)為主的教育中，要重點體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是相矛盾的。在新課標(biāo)的要求下，教師要認真研讀新課標(biāo)，體會里面蘊涵的教學(xué)思想和教學(xué)方向，努力把握新課改的正確方向，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，逐漸探索出適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的地理教學(xué)中，教師由過去課堂的主角轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是教師把握著整個課堂的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，但是不能讓他們漫無目的地進行學(xué)習(xí)。教師在上課前要把課堂進行學(xué)習(xí)的計劃制定出來，讓學(xué)生按照課堂計劃進行自主探索，這樣既能激發(fā)學(xué)生對地理知識的積極思考，又能保證他們的學(xué)習(xí)行為行之有效，偏離不了教學(xué)要求的方向。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會需要的人才不僅僅具有豐富的知識，還要有應(yīng)對社會中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的經(jīng)驗和能力。教師在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理運用能力。教師在進行知識講授時把實際生活中的現(xiàn)象融入到地理課堂中，讓學(xué)生初步了解地理知識在現(xiàn)實生活中的意義。學(xué)生對知識的掌握不再是一個記憶的階段，而是通過對知識消化吸收后形成自己的一個地理知識體系，在遇到實際問題時能從這個地理知識體系中快速準(zhǔn)確地調(diào)出有用的信息。在地理課堂中，教師要有意識地對學(xué)生的地理思維進行強化，讓他們能具備地理思維的敏感性，能從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的影子，能用地理知識解決一些問題。例如，在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流這一課時，教師先是提出巧妙的問題讓學(xué)生關(guān)注地球上的熱力環(huán)流狀況，接著學(xué)生在探索問題的過程中對知識進行進一步的學(xué)習(xí)，在自主探索中找到問題的答案。學(xué)生在解決問題過程中會對副熱帶高壓帶及副極低壓帶的形成存在一定的疑惑，此時，教師要找準(zhǔn)時機解釋這個問題，使學(xué)生能對這個問題的認識進一步加深。

3 教學(xué)過程的創(chuàng)造性

加強集體備課，重視聽課評課，教師間互相交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高教學(xué)水平，同時積極開展教研課題研究。如《多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)效率》這一課題，可人人參與。在研究與實踐的基礎(chǔ)上，寫讀書筆記，寫教學(xué)經(jīng)驗，寫自己對某一地理問題的看法，寫教研專題總結(jié)等等，這些活動都有助于地理課堂教學(xué)水平的提高。

1.課堂導(dǎo)入的趣味性、科學(xué)性。教師在每次導(dǎo)入新課時，一定要抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生有新鮮感及對知識的渴望心理，這樣的一節(jié)課學(xué)生才能抓住主次進行選擇性聽課，而教師也可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

2.重視實踐教學(xué)。地理是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它在很多方面能直接或間接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要十分重視實踐性教學(xué)，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能學(xué)到知識，又增長了社會見識。

3.組織學(xué)生到校外去參觀訪問。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，而不關(guān)心教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和狀況，甚至對于在課堂上經(jīng)常提問的學(xué)生表示不滿，認為這些學(xué)生浪費了自己的教學(xué)時間，可能會使教學(xué)任務(wù)完成不了。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維越來越懶惰，最后只是等待教師對自己進行知識灌輸，而失去了思考的能力。在新的教學(xué)模式下，教師要激發(fā)學(xué)生的積極思維，在提高他們對地理學(xué)科興趣的同時，加強他們的地理思維能力。教師可以組織學(xué)生去校外開展一些地理小活動，學(xué)生通過自己動手動腦觀察，加深對知識的理解。

總之，教師在進行地理教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。在地理課堂上，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力來促進學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。在課余時間，通過讓學(xué)生進行校外參觀訪問來了解現(xiàn)實生活中的地理知識，激發(fā)學(xué)生進一步了解地理的意識。通過不斷地刺激學(xué)生對地理的各種感觸，讓學(xué)生能自主自發(fā)地對地理知識進行主動探索，使他們不斷獲得各種地理技能。

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