王書祥

摘 要：從高中地理學(xué)困生的非智力因素入手，研究其原因及解決措施，以培養(yǎng)他們的興趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們成長成才。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)困生；非智力因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0014-01

高中階段在種種因素的綜合作用下，學(xué)生中出現(xiàn)了明顯的學(xué)困生群體。在新課改背景下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是高中教師不斷探究的重要課題。

一、高中地理學(xué)困生產(chǎn)生的非智力原因

1. 缺乏對(duì)學(xué)科的認(rèn)知

追溯地理學(xué)科的軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，地理進(jìn)入學(xué)生的視野是從小學(xué)的“自然與科學(xué)”開始的，直至初中開始以地理正式登場。但是小學(xué)、初中的地理由于課程設(shè)置原因，分?jǐn)?shù)不計(jì)入學(xué)生的成績考查，一直被當(dāng)作“副科”，到了高中大部分學(xué)生依舊認(rèn)為地理不重要，對(duì)地理不上心，上課不認(rèn)真聽講，從剛開始的一個(gè)題不會(huì)慢慢積攢，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)越來越吃力，最終導(dǎo)致地理學(xué)科成績下降。因此，正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步。

2. 缺少正確的學(xué)習(xí)方法

高中地理側(cè)重于系統(tǒng)化、理論化的研究，教授學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象與原理的探索與應(yīng)用，同時(shí)側(cè)重實(shí)踐性。一些學(xué)生對(duì)地理的特點(diǎn)沒有理解到，依然采用單純的背概念形式學(xué)習(xí)地理，忽略對(duì)地理知識(shí)的理解與思考，因而面對(duì)地理計(jì)算、推理類題型無從下手，影響了地理的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)模式單一化

地理學(xué)科雖然屬于文科范疇，但是其兼容了多個(gè)學(xué)科，且教學(xué)中常出現(xiàn)抽象、復(fù)雜的問題與現(xiàn)象。單純的語言描述教學(xué)模式，經(jīng)常造成學(xué)生理解難的現(xiàn)象，需要教師研究實(shí)踐適合不同地理模塊的教學(xué)模式。一些地區(qū)對(duì)地理不夠重視，常用的地理教具都不能配置齊全，地理課堂日復(fù)一日進(jìn)行的是口述式教授，教師講學(xué)生聽，學(xué)生難以理解。同時(shí)，由于硬件設(shè)施不夠，教師也無能為力，地理教學(xué)困難重重。因此，教師要改變這種單一的教學(xué)模式，以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。

4. 教材編寫簡單化

高中地理教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的依托，然而當(dāng)下的高中地理教材涉及多方面的地理內(nèi)容，編寫時(shí)為了容納進(jìn)不同的模塊，設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容廣但解說淺，重點(diǎn)在原理現(xiàn)象的歸納上缺少背景資料的說明，連貫性不足，模塊與模塊之間過渡生硬，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教材對(duì)現(xiàn)象原理的解釋與課后地理習(xí)題對(duì)接不上，學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)在課本上找不到依據(jù)，這更加挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，教材編寫脫離地理實(shí)際教學(xué)，與學(xué)生的需求不相符，成為地理學(xué)困生產(chǎn)生的又一因素。

二、地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1. 正視學(xué)困生群體

教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。由于個(gè)別教師在教學(xué)中出現(xiàn)偏愛優(yōu)等生的現(xiàn)象，長時(shí)間得不到關(guān)注的學(xué)困生會(huì)變得更加墮落。因此，教師要正視學(xué)困生群體，在教學(xué)過程中耐心地教導(dǎo)他們，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)要放慢進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠理解，讓他們?cè)诓粩嗟乩斫獾幕A(chǔ)上提高對(duì)地理的認(rèn)識(shí)能力，為以后的全面提高打下基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師長時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的忽視，造成學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)方法?？v觀學(xué)困生群體，不好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，是導(dǎo)致他們地理學(xué)習(xí)困難的重要因素。因此，教師要在地理教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)困生掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。地理學(xué)科比較綜合，涉及的方面較廣，但它的重難點(diǎn)在于分析歸納地理事實(shí)，找出規(guī)律，掌握原因，從而更好地服務(wù)于人類社會(huì)。其次，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每節(jié)課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將不懂的或者難以理解的地方整理出來，在課堂上注意老師這些地方的解釋。另一方面，教師要教導(dǎo)學(xué)困生會(huì)上課。學(xué)困生很少主動(dòng)參與課堂上的活動(dòng)，又或者過于沉浸在課堂活動(dòng)中忘記了記筆記，弄得學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此，在課堂上，教師要讓學(xué)困生跟上教學(xué)節(jié)奏，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高教學(xué)的有效性。最后，教師要監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。記憶力存在遺忘節(jié)點(diǎn)，教師要監(jiān)督學(xué)困生課后的復(fù)習(xí)，布置、檢查他們的作業(yè)，并及時(shí)糾正問題，讓他們感受到老師的關(guān)心，增加師生之間的溝通交流，讓學(xué)生喜歡上地理。

3. 豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂參與度

在地理教學(xué)中，教師要采取多樣的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)，從視覺、聽覺、感覺等多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的地理學(xué)習(xí)變得精彩有意義。

三、結(jié)束語

高中地理學(xué)困生不是生來就學(xué)習(xí)不好的群體，他們的產(chǎn)生是有緣由的，教師應(yīng)通過對(duì)他們形成原因的分析對(duì)癥下藥，并針對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。在轉(zhuǎn)化過程中，不要過于急切，要循序漸進(jìn)，從細(xì)節(jié)抓起，從基礎(chǔ)開始。同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的興趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們成長成才。

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