李玉

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須具備一定的邏輯抽象思維，只有當(dāng)學(xué)生具備這些能力后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)顯得更加輕松。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；師生互動(dòng)；問題；策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要意義，高中學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)就是高考，而高中數(shù)學(xué)在高考中又占有著非常重要的地位。所以，學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要學(xué)生主動(dòng)地思考，所以在數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)有著重要的作用。但在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)卻存在著很大問題。

（一）課堂師生互動(dòng)的形式單一

在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始意識(shí)到師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性。明白了積極地在數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂師生互動(dòng)的形式卻十分單一，教師在教學(xué)時(shí)只是通過提問學(xué)生，或著讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自行思考探究，以此來提高學(xué)生的思維能力。但這樣的互動(dòng)方式在實(shí)際教學(xué)中的效率卻不高。由于學(xué)生的思維能力有限，在思考時(shí)會(huì)耽誤很多課堂時(shí)間但思考結(jié)果卻不好，同時(shí)由于部分學(xué)生的紀(jì)律性不好，常常會(huì)使得課堂討論變得無紀(jì)律，教學(xué)課堂變得吵鬧，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）學(xué)生的主體地位不明顯

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好師生互動(dòng)，就必須明確課堂的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為根本進(jìn)行教學(xué)。但在對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一味地在課堂上講解題目和知識(shí)，學(xué)生只能單調(diào)地理解記憶，這樣的課堂顯得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。不以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是低效的。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本開展教學(xué)

在新的教育改革中，明確提出了學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，開展教學(xué)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動(dòng)，更加需要注重以學(xué)生為本。堅(jiān)持以學(xué)生為本開展教學(xué)，就會(huì)給予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)生與教師之間建立了平等的關(guān)系，學(xué)生可以大膽地表達(dá)出自己的想法，漸漸地學(xué)生的思維能力就得到了提高，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師就會(huì)顯得和諧，有利于師生和諧、平等關(guān)系的建立，教師能夠在課堂上開展師生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《集合》一章時(shí)，講解全集與補(bǔ)集的時(shí)候，教師可以把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生解釋自己所理解的補(bǔ)集與全集的關(guān)系，在學(xué)生解釋后，教師再全面地總結(jié)一下。這樣一來，學(xué)生就積極地對(duì)問題進(jìn)行了思考，對(duì)于這部分知識(shí)的記憶就會(huì)更加深刻，通過學(xué)生和教師的共同努力，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單。所以教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本開展教學(xué)。

（二）結(jié)合多種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式有很多種，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，都是提問學(xué)生或者讓學(xué)生上講臺(tái)解決問題。但如果這樣的互動(dòng)方式過多，就會(huì)使課堂教學(xué)速度變慢，教學(xué)效率不高。所以教師在教學(xué)中，要積極結(jié)合多種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生課堂投入率和課堂教學(xué)效率。例如，講解《圓錐曲線》一章時(shí)，橢圓知識(shí)是重難點(diǎn)，很多題目需要通過圖形來解決。但橢圓圖像比較繁瑣，這時(shí)就可以通過粉筆和細(xì)線，請(qǐng)學(xué)生幫忙固定頂點(diǎn)來完成橢圓圖形。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣被吸引，課堂投入率提高，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了橢圓中任一點(diǎn)到兩端點(diǎn)距離和的大小不變的意義。這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。所以教師在教學(xué)中不能單一地教學(xué)，要學(xué)會(huì)多種方式相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)師生交流，走入學(xué)生中教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動(dòng)最大的阻礙就是學(xué)生與教師的關(guān)系。由于傳統(tǒng)的尊師重道的精神，很多學(xué)生對(duì)教師都有畏懼，害怕在老師面前出丑，這樣的思想使教師在課堂中開展師生互動(dòng)很難進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)時(shí)要注重與學(xué)生建立正確的師生關(guān)系，以平等和諧的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，以鼓勵(lì)為主。積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，體會(huì)學(xué)生的想法，以此來開展教學(xué)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地開展師生互動(dòng)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中，自身的綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉。因此，正確地開展師生互動(dòng)，有助于為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。

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編輯 劉青梅