張百田

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對具有專業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的勞動人員需求不斷加大，應(yīng)勢而生的中職教育發(fā)展迅速，在迅速發(fā)展的背后也暴露了中職教學過程中的一些弊端，尤其是在中職語文教學方面。立足實際，通過實踐總結(jié)當前中職語文教學中所暴露的一些問題，深刻分析當下中職語文教學的現(xiàn)狀，并根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學；現(xiàn)狀；對策

新時期下，教育觀念在不斷革新，越來越多的人選擇接受中職教育，當前中職教育在我國發(fā)展迅速，而在高速發(fā)展的背后，中職教育各學科教學過程中仍存在許多問題，對于語文學科來說，許多學生對中職語文學科認知不準確，重視度不足，同時教師在教學過程中，不能跟上時代教學的步伐，教學理念和教學方式滯后，這在一定程度上阻礙了中職語文教學有效地開展，接下來筆者就中職語文教學現(xiàn)狀和針對這些現(xiàn)狀的解決策略提出一些個人觀點。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生對語文學科認知度不足

選擇中職教育的學生多半是由于不能繼續(xù)接受高中教育，因此，接受中職教育的學生個人學習能力普遍偏低，文化課成績較差，對于接受中職教育基本上是抱著“學門技術(shù)找工作”的心理，部分學生認為語文學科對于他們這些學技術(shù)的人沒有多大用處，部分學生由于語文基礎(chǔ)知識能力薄弱而不關(guān)注語文學科，語文學科被本能地輕視，在語文學習過程中，由于對其沒有足夠的重視性，課堂學習積極性不高，對于教師布置的學習任務(wù)不重視，課堂基本不聽課，造成中職語文課成為學生的放松娛樂性課堂，以致課堂教學效率低下，不能達到有效的教學效果。

（二）教學課堂環(huán)境差

一方面，中職語文教師無法營造出一個和諧舒適的課堂環(huán)境，也無法應(yīng)用一個合理的教學語言和教學方式提高中職生學習語文的興趣，使得語文教學比較沉悶。中職生對于文化科重視度不足，在課堂上對于課堂紀律不重視，對于教學內(nèi)容不關(guān)心，曠課現(xiàn)象嚴重，在這種環(huán)境下，教師的教學積極性不高，對于課堂教學僅是完成個人教學要求，對于課堂教學效果和情況不在乎，師生雙方造成“你玩你的，我教我的”課堂現(xiàn)狀。

（三）教學方式落后

由于我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，對于職業(yè)教師的供給不足，很多中職語文教師是“客串”教師，并非專業(yè)的職業(yè)語文教師。因此，在課堂教學過程中，教師對于中職語文的課堂教學理解存在偏差，課堂教學方式落后，仍然采取“全板書”“一言堂”等傳統(tǒng)的教學方式，對于多媒體，合作交流等新式課堂教學方式少有應(yīng)用，極大程度上降低了中職語文課堂教學的效率。

二、應(yīng)對措施

（一）對師生進行正確的學科認知教學

中職語文教學之所以存在那么多問題，很大程度上是由于師生對于中職語文這門學科的認知度不足，為了改變這一現(xiàn)狀，必須對教師進行正確的中職語文課堂教學認知，提高其職業(yè)素養(yǎng)，提升教師課堂責任擔當，讓每一個教師能夠積極主動地站到中職語文課堂講堂上，對課堂教學用心思，下工夫。同時，教師應(yīng)當對學生進行學科認知教學，普及語文學科的重要性，徹底革除學生心中“語文課對中職生沒用”的觀點，讓學生能夠有積極主動的語文學習態(tài)度。

（二）革新教學理念，改變教學方式

中職語文教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學觀念，大膽接受當代合作學習、探究學習、多媒體教學等多樣化的教學方式，在課堂上發(fā)揮學生的主動性，為學生營造一個愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生對語文課感興趣，學生樂于主動參與到其中。比如，在教學過程中，教師可以嘗試為學生播放紀錄片、百家講壇等蘊涵文化的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展語文課堂討論，講解語文知識點，促進課堂多樣化，提升中職語文課堂教學效率。

參考文獻：

余愛民.中職語文教學課改革要重點提高學生“四種能力”[J].中國西部科技，2009（7）.

編輯 劉青梅