黃崢

摘 要：在當(dāng)前教育模式下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的研究課題。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用好課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理解與掌握主干知識(shí)，就能提升學(xué)生的歷史科學(xué)習(xí)能力，從而能夠提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；歷史教學(xué)有效性；提高

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所掌握的知識(shí)、形成的能力和提高的認(rèn)識(shí)。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我認(rèn)為利用課堂小結(jié)提高歷史教學(xué)的有效性是必要的。首先，歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)活動(dòng)尤其重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從歷史學(xué)科知識(shí)體系來(lái)看，它是由眾多零散的基本史實(shí)構(gòu)成的知識(shí)整體或系統(tǒng)，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。從歷史學(xué)科教學(xué)特征來(lái)看，有三個(gè)基本特征：（1）時(shí)間、空間概念；（2）敘述歷史的能力；（3）闡明因果關(guān)系。這些都體現(xiàn)了課堂小結(jié)的教與學(xué)的要求。課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就是把這些知識(shí)整理歸納成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使課堂知識(shí)得到鞏固。其次，在新課程體系下，高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)編年史框架，采用專題框架。而且，很多學(xué)生并沒(méi)有牢固掌握初中歷史知識(shí)，甚至沒(méi)有時(shí)間朝代概念。面對(duì)這樣的教材和學(xué)情，更要求教師根據(jù)各節(jié)情況采取不同方式進(jìn)行小結(jié)?？傊?，在新課程體系下，“課堂小結(jié)”是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把分散孤立的學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，內(nèi)化成學(xué)生容易掌握的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，以下幾種課堂小結(jié)方式可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、歷史情景再現(xiàn)式總結(jié)法

這種方法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情景或者一個(gè)案例，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)。例如，必修一專題六第一節(jié)課標(biāo)要求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答。這段歷史情景片段和問(wèn)題應(yīng)覆蓋本節(jié)所有重要的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)用本節(jié)新知識(shí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。學(xué)生通過(guò)這種課堂小結(jié)方式，可在輕松愉快的歷史情境中，把所學(xué)到的新知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地予以掌握，從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、回應(yīng)式總結(jié)法

這種方法就是與課堂的開(kāi)始階段相呼應(yīng)，或是預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，化問(wèn)號(hào)為句號(hào)。如在講授必修二專題三第四節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的課標(biāo)要求是“了解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義”。對(duì)于什么是“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生在初中和高一政治中沒(méi)有學(xué)，不能分辨概念的不同。對(duì)于這樣一個(gè)枯燥而又必修掌握的問(wèn)題該如何處理呢？對(duì)此，我在課前先向?qū)W生展示了中國(guó)著名“海爾”集團(tuán)發(fā)展歷程的PPT。具體內(nèi)容如下：

1984年底，張瑞敏調(diào)任青島電冰箱總廠廠長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)該廠虧損147萬(wàn)元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（1995年被兼并）跑。廠子一年之內(nèi)，先后換了3任廠長(zhǎng)。張瑞敏回憶說(shuō)：“（當(dāng)時(shí)）歡迎我的是53份請(qǐng)調(diào)報(bào)告。上班8點(diǎn)鐘來(lái)，9點(diǎn)鐘就走人，10點(diǎn)鐘隨便往大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人?！?/p>

2006年度中國(guó)最有價(jià)值品牌揭曉，海爾品牌價(jià)值以749億元連續(xù)5年位居榜首。

然后，我提問(wèn)：為什么海爾會(huì)發(fā)展如此快？在新課上完，由學(xué)生自己討論總結(jié)答案。通過(guò)討論，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)解決了問(wèn)題，找到了正確的答案。而且，學(xué)生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實(shí)現(xiàn)了化枯燥為樂(lè)趣，使得本節(jié)課的教學(xué)效率得到了提高。

三、綱要、表格式總結(jié)法

這是用表格或圖示羅列史實(shí)，或用精練的語(yǔ)句幫助學(xué)生濃縮教材，抓綱帶目來(lái)概括課堂教學(xué)大意的一種總結(jié)方法。這是一種傳統(tǒng)的總結(jié)方法。但傳統(tǒng)并不意味著過(guò)時(shí)，不符合新課改的要求。它是教學(xué)中常用的總結(jié)法，對(duì)于總結(jié)某些類別清晰、層次分明的史實(shí)最為有效。福州市用的人民版教材，和舊教材比較，喜歡應(yīng)用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且，舊教材書(shū)本的黑體字，一般就是本節(jié)要講的內(nèi)容，而新教材未必如此。對(duì)此，教師應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)。例如，在必修二專題一的教學(xué)中，書(shū)本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發(fā)展”“商人重利輕別離”。在教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)，將第三目刪除，復(fù)習(xí)著重突出“市的發(fā)展”。在這節(jié)課小結(jié)時(shí)，我用PPT向?qū)W生展示了如下表格。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)填寫(xiě)表格，達(dá)到了復(fù)習(xí)新課的效果。有些課教材知識(shí)比較凌亂，教師可利用圖表框架幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在上必修二政治史專題三第三節(jié)“走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下框架。

通過(guò)這樣的知識(shí)框架，學(xué)生很容易地將1992年十四大以后經(jīng)濟(jì)體制改革史實(shí)記住，不宜混淆歷史知識(shí)。此處，凡是科技文化史、戰(zhàn)爭(zhēng)革命的經(jīng)過(guò)、改革的內(nèi)容措施等知識(shí)點(diǎn)，都可以用這種方式進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、認(rèn)識(shí)升華、能力培養(yǎng)式小結(jié)

教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)，絕不是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時(shí)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在總結(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回答，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、概括歷史問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題進(jìn)行比較科學(xué)的分析。小結(jié)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”后，課堂小結(jié)可以這樣展開(kāi)：教師提出問(wèn)題：“近代中國(guó)的門戶開(kāi)放”與“十一屆三中全會(huì)后的改革開(kāi)放”是否一樣？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩次開(kāi)放的背景、目的、結(jié)果三個(gè)方面分析區(qū)別，進(jìn)而得出結(jié)論：十一屆三中全會(huì)后的對(duì)外開(kāi)放是建立在維護(hù)國(guó)家主權(quán)、平等互利基礎(chǔ)上的；舊中國(guó)的“開(kāi)放”是建立在不平等的基礎(chǔ)上的，為帝國(guó)主義侵略政策服務(wù)的。通過(guò)這樣的小結(jié)，教師幫助學(xué)生整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史規(guī)律，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來(lái)，從而逐步升華了學(xué)生的思維。

五、歷史時(shí)間、線索式小結(jié)法

根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有教材特點(diǎn)，及時(shí)、反復(fù)進(jìn)行時(shí)間段的歸納總結(jié)是很必要的。由于不少學(xué)生沒(méi)有掌握好初中歷史知識(shí)，甚至有些學(xué)生時(shí)間觀念差，沒(méi)有朝代、年代意識(shí)，且高中歷史又是專題史，所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很困難。面對(duì)這種情況，教師有必要反復(fù)進(jìn)行時(shí)間的歸納。例如，教學(xué)必修二專題二 “近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”時(shí)，我在講完第二節(jié)后進(jìn)行了一次歸納總結(jié)，講完第三節(jié)后再次進(jìn)行了歸納總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握了民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。我還先后制作了不同的PPT來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。具體如下所示：

同樣，在必修二專題三“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間段比較多，學(xué)生容易混淆知識(shí)。對(duì)此，教師可制作PPT時(shí)間表幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、小結(jié)。如下所示：

歷史課堂小結(jié)是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意課堂小結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則：第一，內(nèi)容上的適應(yīng)性原則。課堂小結(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。一節(jié)課是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是這整體的一部分，所以關(guān)于課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此，“課堂小結(jié)”不僅包括傳統(tǒng)意義上的課時(shí)“結(jié)尾”，還包括貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)整合過(guò)程。對(duì)此，教師在整合過(guò)程中應(yīng)做到突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，把握特征，畫(huà)龍點(diǎn)睛。第二，時(shí)間選擇的恰當(dāng)性原則。由于課堂教學(xué)活動(dòng)受單位時(shí)間的嚴(yán)格限制，因此，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容所劃分的教學(xué)步驟也應(yīng)受到時(shí)間的嚴(yán)格限制。對(duì)于小結(jié)所需的時(shí)間，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中精心計(jì)算好，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的效率。在時(shí)機(jī)的選擇上，當(dāng)課時(shí)內(nèi)容中的概念、問(wèn)題分析結(jié)束，需要綜合時(shí)，就應(yīng)及時(shí)小結(jié)。因此，小結(jié)可以安排在課的結(jié)尾，也可在課中的恰當(dāng)時(shí)候。第三，思維上的啟迪性原則。課堂小結(jié)不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知識(shí)，還要在小結(jié)中開(kāi)拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。教學(xué)的最終目的是“學(xué)”，而不是“教”，且學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師在重要問(wèn)題的小結(jié)或課時(shí)的結(jié)尾中，應(yīng)注意留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造，以收到言盡意遠(yuǎn)、曲盡繞梁的效果。第四，升華性、簡(jiǎn)明性原則。課堂小結(jié)時(shí)切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)本節(jié)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是要注意深化和提高對(duì)重要史實(shí)、基本概念。同時(shí)，小結(jié)不能面面俱到，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明扼要。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)的小結(jié)具有總結(jié)新知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，是教學(xué)過(guò)程的重要步驟。從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，課堂小結(jié)是對(duì)知識(shí)的加工、處理、整合的過(guò)程，可使學(xué)生從感知上升到理性思考和認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教，采取不同的課堂小結(jié)策略，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： How to improve the effectiveness of the history classroom teaching and cultivate students history accomplishment in the current education model is an important research subject. As a result， teachers should make good use of brief summary in the classroom teaching， help students understand and master the main knowledge， and raise the students history learning ability， in order to improve the effectiveness of the history classroom teaching.

Key words： classroom summary； history classroom teaching efficiency； improvement

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]