耿偉華

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中被越來越多的教師所重視，通過闡述物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程和考試中的地位，進(jìn)一步指出通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等來促進(jìn)素質(zhì)教育的五種可行性方法，全面、有效地提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中以及生活中的綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；綜合能力

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的地位

物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察思考基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)部分的作用是不言而喻的。它既是學(xué)習(xí)物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學(xué)領(lǐng)域改變這種不良的狀況呢？增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，給學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識(shí)到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進(jìn)行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學(xué)的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個(gè)很好的頭，也為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根基。

《禮記·大學(xué)》有言：“致知在格物?！备裎锓侥苤轮?，因此，中學(xué)物理教學(xué)讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、明確認(rèn)識(shí)物理事實(shí)的途徑必須是觀察和實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自覺主動(dòng)地去探索這個(gè)世界，汲取科學(xué)的養(yǎng)分，為以后深入完備地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以綜合鍛煉學(xué)生的思考和實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)科學(xué)還可以為未來的科學(xué)研究進(jìn)行預(yù)演和模仿。

二、通過實(shí)驗(yàn)，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實(shí)驗(yàn)

自然界所有動(dòng)物都會(huì)被色彩絢爛、生動(dòng)有趣的事物所吸引，人類當(dāng)然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時(shí)期。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)動(dòng)作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實(shí)驗(yàn)則像是一場活色生香的旅行，形象生動(dòng)，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學(xué)生腦海里以另一種生動(dòng)深刻的形式存在著。無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)表明，物理源自生活。一個(gè)對(duì)物理學(xué)習(xí)有能力的人一定對(duì)日常生活有細(xì)致的觀察和深刻的求知精神；而一個(gè)物理學(xué)習(xí)能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗(yàn)思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實(shí)驗(yàn)，把生活中的物理場景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺(tái)上，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)有趣、豐富可感的物理場景是每一名物理教師的任務(wù)和職責(zé)?？梢宰寣W(xué)生參與進(jìn)來，師生互助，共同配合完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進(jìn)行新課教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)法讓學(xué)生多參與進(jìn)來，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師完成實(shí)驗(yàn)，甚至將一些容易的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)習(xí)小組的分組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進(jìn)而使其能對(duì)知識(shí)理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)載體，將一些生動(dòng)有趣又緊緊圍繞高中物理教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，既深化課本知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實(shí)驗(yàn)

教師在分組實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)準(zhǔn)備和器材準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，使其在試驗(yàn)中能養(yǎng)成正確操作、如實(shí)記錄、愛護(hù)器材等好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這不僅對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身有益，對(duì)應(yīng)試也有好處，因?yàn)楦呖紝?duì)實(shí)驗(yàn)操作和誤差分析很青睞。同時(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)反饋問題并在講評(píng)課中糾正。

（三）激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣于“小實(shí)驗(yàn)”

物理課本中的很多小實(shí)驗(yàn)都匯集了編撰者的智慧，是精挑細(xì)選出來的?？上Ш芏鄬W(xué)生甚至教師并沒有對(duì)其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實(shí)驗(yàn)”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡單、源于生活，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)其實(shí)離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識(shí)，還能訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和操作能力。

（四）讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不定期地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生開放。不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的接受能力不同，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力也較好，如果能給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，很多想法都會(huì)實(shí)施。另一些理解稍慢、動(dòng)手能力也較差的學(xué)生往往在分組實(shí)驗(yàn)中扮演助手的角色，如果能給予他們機(jī)會(huì)自己獨(dú)立完成，相信對(duì)他們也是一個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)。

（五）通過排除實(shí)驗(yàn)故障，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力：動(dòng)手操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、對(duì)器材功能情況的了解以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。一旦故障發(fā)生時(shí)，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點(diǎn)作出分析，對(duì)可能發(fā)生問題的器材及部位進(jìn)行排查，直到解決問題。

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程不可一蹴而就，應(yīng)分階段、分過程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學(xué)生以積極的態(tài)度來配合。操作能力建立在對(duì)器材的了解、對(duì)原理的熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)之上。也就是說，只要教師肯對(duì)高中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和各種小實(shí)驗(yàn)加以合理的利用，做一個(gè)在新課程改革下的素質(zhì)教育實(shí)施者，相信會(huì)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面取得不錯(cuò)的效果。

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編輯 栗國花