摘 要：隨著人類的社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在大跨步的向前飛速前進(jìn)。教師是人類橋梁的工程師，是祖國未來藍(lán)圖的設(shè)計者，這個職業(yè)光榮而圣神。如何順應(yīng)時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環(huán)境下，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到無限多的知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

“數(shù)學(xué)是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學(xué)科不同，它有嚴(yán)密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活身邊的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識世界，又能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)呢？改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣、有趣和富有探索性，倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂、合理整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源等，在實施新課改的今天尤顯重要。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的面世和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，這給我們的教育事業(yè)帶來了勃勃生機，它給我們一線教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識” 如何才能在新課程實施的過程中提高數(shù)學(xué)課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是擺在我們教師面前的一個重要難題。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和對新課程精神的領(lǐng)悟，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候教師都是以“填鴨式”形式給學(xué)生灌輸知識，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)生很難做到在理解的基礎(chǔ)上去掌握更多的知識，感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教育觀念。教師要轉(zhuǎn)變角色，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。所以在好多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一線教師要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識與生活實踐的契合點，把課本知識與生活實踐應(yīng)用結(jié)合起來。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等互動，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為一個師生互動、相互促進(jìn)的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、初步邏輯思維能力和簡單的判斷推理能力。通過親身的體驗、探索，使學(xué)生對蘊涵在生活實踐的數(shù)學(xué)知識有所感、有所悟、有所理解。 例如：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的“加法、減法”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂情境：在教室的講臺上“開設(shè)”超市（教師在卡片上分別寫上1元、2元、5元、10元、20元、50元，各面值的卡片各10張），貨架上陳列著文體類商品，其中自動鉛筆標(biāo)價5元/支，作業(yè)本2元/本，小刀1元/把，……一位同學(xué)跑上去，營業(yè)員連忙說：“歡迎光臨，您需要買什么東西？”同學(xué)說：“我想買一支鉛筆和一個數(shù)學(xué)作業(yè)本?！睜I業(yè)員：“8元?！睂W(xué)生拿出10元，營業(yè)員找給學(xué)生2元。下一位同學(xué)上來買同樣的東西，老師去掉所有10元的卡片，讓學(xué)生付款，學(xué)生可以拿出一個5元和一個2元和一個1元的、、、、、、”通過“買東西”，讓學(xué)生體會一題多解的方法和數(shù)學(xué)帶來的興趣。學(xué)習(xí)社會交往，體驗生活數(shù)學(xué)。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，充實教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料有這么一題，“一個作業(yè)本1.20元錢，現(xiàn)在有30元可買多少個作業(yè)本？”，學(xué)生對像這樣的題目對學(xué)生沒有吸引力，它也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，就地取材，選擇貼近小學(xué)生生活的題材，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)我們的生活，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性。教師可以把例題稍微改變了一下：“我們班要買一批數(shù)學(xué)作業(yè)，每本1.20元，以前舊作業(yè)賣廢紙得30元，順便拿去買數(shù)學(xué)作業(yè)，可以買回多少本？這樣一改換了文字例題，學(xué)生就感到與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，激起了學(xué)生的興趣。在現(xiàn)有教材內(nèi)容中，有好多都與我們的生活息息相關(guān)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，特別要注意收集學(xué)生的一些生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去重新審視，使數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。 抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“角度”的內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板。上課時教師提問“怎么拼出一個135°的角，怎么拼出一個75°的角”學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

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作者簡歷：

馬秀紅（1982.5～ ），女，東鄉(xiāng)，小學(xué)教育，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣果園中心小學(xué)。