鐘新炯

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，但是化學(xué)作為一門重要學(xué)科教學(xué)在新課程改革中存在不少問題，如何切實實現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點關(guān)鍵的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣教學(xué)；科學(xué)精神；實驗教學(xué)

初中化學(xué)的教學(xué)一直具有難度這是眾所周知的，例如學(xué)生對于眾多化學(xué)公式和原理容易產(chǎn)生混淆；化學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生理解上有難度，尤其是關(guān)于金屬化學(xué)物等學(xué)生不了解的陌生東西；化學(xué)要求學(xué)生具有較強的理性分析能力，但是初中階段學(xué)生以感性思維為主導(dǎo)等。面對這些教學(xué)阻礙，我認為應(yīng)該通過以下三種教學(xué)方法著手克服。

一、興趣能有效幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來

當(dāng)前初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)普遍感到枯燥，上課容易走神，雖然初中學(xué)生具有一定的自我約束能力但還是比較弱，做事的目標性不夠持久，對化學(xué)學(xué)習(xí)往往三分鐘熱度，難以堅持下去。究其原因是多方面的，既有化學(xué)本身的學(xué)科問題也有教師與學(xué)生方面的問題。那么如何實施興趣教學(xué)呢？

第一，考慮到化學(xué)與學(xué)生的接受思維方式之間的差異，我認為教師應(yīng)多開展形象教學(xué)。初中階段學(xué)生以形象思維方式為主導(dǎo)，抽象思維能力很弱，處于起始階段。學(xué)生習(xí)慣于對具體的事物進行學(xué)習(xí)，而化學(xué)是對事物發(fā)展變化的實質(zhì)性探究，雖然一些化學(xué)反應(yīng)原理比較形象但是學(xué)生看不見摸不著還是存在理解上的困難。因此在上課的時候容易被其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。教師應(yīng)該僅僅抓住學(xué)生的思維特征，采取形象的事物教學(xué)，或者為學(xué)生播放化學(xué)實驗視頻，通過直觀的視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，初中階段，很多學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中以自己為中心。灌輸式的教學(xué)方法下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自主性，更別提發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣了。我認為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展和接受為具體的教學(xué)依據(jù)，隨時變更設(shè)計好的教學(xué)計劃，實現(xiàn)靈活教學(xué)，使學(xué)生在整個過程中積極思考。例如，教師在課堂伊始可以采取啟發(fā)式的問題教學(xué)，通過問題情境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的探知欲望，喚醒其好奇心，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力。

第三，興趣的建立可以從化學(xué)與實踐的結(jié)合入手，豐富課堂形式。利用學(xué)生的生活與實踐經(jīng)驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，增加知識的趣味性。一方面，實踐可以是在課堂上開展，在學(xué)習(xí)新的化學(xué)成分或者物質(zhì)時，教師結(jié)合該化學(xué)物質(zhì)在化工或者工廠、生活中的應(yīng)用范圍來引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，實踐活動可以是每個學(xué)期學(xué)校定期組織學(xué)生的到正規(guī)化工廠就行參觀，發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的廣闊性，激發(fā)學(xué)生的探求心理，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，興趣的建立是為了讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，變被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而為化學(xué)教學(xué)鋪好道路。

二、教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，使其形成正確的認知

無論是實驗還是日常生活中要對于化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)和注意事項有深入的把握，建立安全意識?；瘜W(xué)本身就是一門科學(xué)，在起始階段就要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和實驗精神，樹立正確的價值觀和世界觀，避免利用知識傷害自己與他人。初中階段學(xué)生乍一接觸化學(xué)會具有深入探究甚至自己動手的沖動，但是由于實驗設(shè)備和項目的局限，以及學(xué)生傾向于一些比較刺激好玩的實驗內(nèi)容，可能會自己在家搜集材料自主實驗，甚至把一些化學(xué)物質(zhì)帶到課堂上來，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下如果沒有正確的引導(dǎo)很容易產(chǎn)生安全隱患。由此可見，科學(xué)精神的建立非常重要。

第一，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對學(xué)生灌輸科學(xué)使用化學(xué)物質(zhì)的意識。例如，每學(xué)習(xí)一種新的化學(xué)物質(zhì)時，教師應(yīng)該給出警示，不可與哪種物質(zhì)放在一起，以及化學(xué)物質(zhì)與氣體的存放方法都要詳細說明，這是保證學(xué)生實驗和人身安全的必然要求。

第二，教師可以借助一些歷史上發(fā)生的危險化學(xué)事件講述引起學(xué)生的注意，使其對于安全問題引起充分的重視。學(xué)生往往對于奇聞軼事比較感興趣，通過嚴肅、嚴重的事故過程，使學(xué)生在心理上徹底遠離危險的行為。

第三，化學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神的形成除了安全意識，還有一些化學(xué)試劑和試管、燒杯、酒精燈等的使用方法要規(guī)范，動作一定要到位。這需要教師在日常教學(xué)中采取實物教學(xué)，通過親自的行為示范引起學(xué)生的注意，并說明動作的標準與否與實驗結(jié)果的關(guān)系?；蛘卟扇×Ⅲw的視頻教學(xué)，通過直觀的視頻講解和演示加深學(xué)生的印象。

第四，化學(xué)研究工作者必須具備堅持不懈的研究精神，這需要在初中階段就培養(yǎng)其科學(xué)研究的重要品質(zhì)。在具體實驗操作中教師要鼓勵學(xué)生不怕失敗，多做多思考，養(yǎng)成好的化學(xué)實驗習(xí)慣?？傊?，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，還要具有內(nèi)在的科學(xué)精神，為今后的專業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)是初中化學(xué)必不可少的組成部分

在實際的動手過程中能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進其自主轉(zhuǎn)化理論知識，形成自己獨特的理解。但是當(dāng)前學(xué)校對于實驗并不重視，一方面因為實驗課見效慢，對學(xué)生的成績影響小，學(xué)校也擔(dān)心實驗耽誤教學(xué)進程。另一方面，學(xué)校過于看重實驗器材，生怕學(xué)生損害實驗設(shè)備造成損失。因此一個學(xué)期開展一到兩節(jié)實驗課，學(xué)生沒有充分發(fā)揮的空間，化學(xué)實驗成了背實驗、抄實驗，卻沒有實際的操作，導(dǎo)致學(xué)生動手能力很差，養(yǎng)成思維的惰性，遇到實驗題就懶得去做。如何擺脫這種困境呢？

第一，學(xué)校應(yīng)該在新的教育理念支撐下，改變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的動手能力，多開展實驗課，開放實驗室，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生的長遠發(fā)展負責(zé)。鼓勵學(xué)生利用課余時間積極開展一些驗證性小實驗，打破實驗的畏懼心理。

第二，應(yīng)該多讓學(xué)生親自去做，而不是遇到實驗就背流程和公式，學(xué)生沒有形象化的演示和操作，一切理論都停留在口頭，空中樓閣可望而不可及，學(xué)生的動手能力還是并沒有得到發(fā)展。另外做實驗不要為了簡單就只選擇一些驗證性實驗，導(dǎo)致學(xué)生照搬實驗，沒有主體思維的參與。教師充分利用教材和課外的探究性實驗資源，學(xué)生自主查找資料，準備實驗材料，完成創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力?？傊瑢嶒灥脑O(shè)置必須能夠促進學(xué)生對于知識的融合，在打好基礎(chǔ)的前提下進行深度的挖掘。

通過以上三個方面的詳細論述，我們發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，實現(xiàn)其綜合能力的發(fā)展，這是時代發(fā)展對化學(xué)教學(xué)的要求。