柳志

摘 要：中職學校作為我國技術(shù)型人才的成長基地，對我國未來的發(fā)展起著積極的推動作用。語文是學生學習最為基礎(chǔ)的學科之一，一定程度上鋪墊了中職學生的成長道路，面對時代的發(fā)展，對中職語文的教學改革作粗淺的解析，希望可以達到拋磚引玉的效果，從而為中職學生的成長作出更大的貢獻。

關(guān)鍵詞：中職學校；教學環(huán)境；教學模式

中職學校多數(shù)都是文化課程學習不如意的學生，他們學習的積極性不高，基礎(chǔ)較為薄弱。語文作為一門文學類學科，更難激發(fā)他們的學習欲望。為了提升中職語文的教學效率，教師需要對語文課堂進行全方位的改革。下面，筆者從教學環(huán)境的優(yōu)化與教學模式的改進分析學生的職業(yè)特點，對中職語文的教學改革進行詳細的解說，以實現(xiàn)中職語文高效發(fā)展的最終目的。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，鋪墊學生成長道路

中職學校的學生思維意識已經(jīng)趨于成熟，但是中考的失利對他們參與文化課程的學習造成了嚴重的影響。很多時候語文課堂上都會出現(xiàn)教師認真、努力地講解，而學生卻不為所動，做著很多與學習無關(guān)的事情，加之大多數(shù)教師采用填鴨式的教學模式，嚴重阻礙了學生語文方面的發(fā)展。因此，想要更好地實行中職語文的教學改革，教師就需要改善當前消極的語文教學環(huán)境，重新激發(fā)學生學習的動力，從而使語文教學更好地推動學生的成長。首先，針對故事性的文章教師可以采用新穎的教學手段，把學生的思想帶出語文課本，在他們的腦海中構(gòu)建充滿趣味的語文課堂場景。先簡單介紹文章內(nèi)容，接著引導學生進行自主閱讀，然后依據(jù)文章故事情節(jié)的變化鼓勵學生對內(nèi)容進行修改，按照自己的思路形成全然不同的縫合和結(jié)局。幫助學生從全新的角度理解文章內(nèi)容，提升他們參與語文學習的積極性。逐漸消除學生對中職語文學習的抵觸情緒，讓學生在別樣的語文課堂中取得更多的收獲。

其次，針對課本中的文章，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行文章寫作背景的再現(xiàn)，為學生學習語文知識提供更多的動力。比如，在進行《信客》教學的時候，教師可以利用多媒體展示文章的背景，先讓學生對文章當時的社會環(huán)境有一定的了解，幫助學生更深層次地了解文章主旨。然后，教師再搭配相關(guān)情景的音樂，讓學生在音樂中朗讀課文，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是文章中的信客，體味作者的多重情感，促使學生以更好的學習狀態(tài)參與到知識的學習當中。另外，教師還可以進行語文學習的拓展，以“訴說你的心聲”為主題，舉辦一場創(chuàng)作活動，要求學生選擇任意一位信客，結(jié)合他的生平事跡，創(chuàng)作一篇墓志銘。在抒發(fā)學生的情感，提高學生閱讀分析能力的同時，也鍛煉了學生的寫作能力，為學生的發(fā)展提供更加寬廣的空間。間接地加強他們對語文知識的喜愛，同時為語文課堂的暢所欲言打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師可以選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，把學生帶到室外去，利用實際生活場景進行引導教學，可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。比如，在教學“我的空中樓閣”的時候，為了讓學生親身感覺文章意境的美，教師可以帶領(lǐng)學生一起去郊外爬山，觀察我們眼中的自然美景，感受文中所表達的“完美自然、和諧統(tǒng)一”。然后把文章中的內(nèi)容帶入生活當中，讓學生依據(jù)生活中的場景聯(lián)想書中的內(nèi)容，逐漸引導學生體會作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情，讓作者的情感深入學生的內(nèi)心。中職學校的學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要采用多樣化的引導方式創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、輕松的語文課堂環(huán)境，從而激發(fā)學生語文學習的積極性，對他們語文學科中專業(yè)知識的學習起到了積極的推動作用。

二、實施自主教學模式，推動學生語文發(fā)展

隨著時代的進步，自主式的課堂模式越來越受教師和學生的喜愛。中職學校的學生長時間接受著封閉式教學，使得他們的思維沒有得到良好的開發(fā)，久而久之，影響了他們的成長進程。面對這個問題，教師積極地進行自主式的課堂模式教學，推動學生的健康成長。首先，教師需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生找回最優(yōu)的學習感覺。引導學生對新知識進行預習，對舊的知識進行復習，讓學生更好地夯實自己的語文基礎(chǔ)，每隔一段時間教師都應該提問以往學習的知識點，了解學生語文的基本情況，確定下一階段的教學方式，彌補學生的不足。接著鼓勵學生說出他們在學習的時候遇到的實際問題，讓他們每個人對下一階段的學習找到一個目標或者是方向，從而讓學生對語文學習充滿前進的動力。其次，教師要為學生之間的交流提供廣闊的空間，積極地實行小組合作的教學模式，把學生按照能力互補的原則劃分到一個小組。針對教學內(nèi)容的不同進行開放性的課堂提問，積極的語文生活探究，用自主的教學模式帶動學生參與到知識交流當中，進一步優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，讓他們在語文課堂中實現(xiàn)知識及能力的雙豐收。在這個過程中，教師要積極地與學生進行溝通，了解學生自身對小組合作學習的感受，及時地更改分配方式及教學計劃，對學生高效地學習產(chǎn)生積極的影響。另外，教師還要對傳統(tǒng)的評價機制進行修改，把學生語文知識的豐富、學習狀態(tài)的變化及語文成績的提高整合到一起，對學生的語文學習進行評價。消除成績對學生造成的困擾，從而更好地提升他們的學習熱情。除此之外，教師還可以組織多樣化的教學活動，兩個小組互相提出語文問題，或者是教師統(tǒng)一命題，學生以小組為單位進行解答，選取最后的優(yōu)勝小組。通過這種教學活動激發(fā)學生爭強好勝的意識，為他們積極地參與語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師采用多樣化的教學模式，幫助學生在更大的空間中進行語文知識的自主學習，對他們能力的發(fā)展及語文知識的吸收起到了積極的推動作用。

語文作為生活中最為基礎(chǔ)的科目之一，對個人的發(fā)展發(fā)揮了積極的推動作用。同時語文是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，中職學校的學生是一群即將步入社會的技術(shù)型人才，對他們進行有效的語文知識教學，對其今后的成長必將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

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編輯 李建軍