孫珊珊

摘 要：對語言文字的感受，關(guān)系著學(xué)生運用語言文字的能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。鏈接生活體驗，喚醒語感；加強語言實踐，夯實語感；結(jié)合課堂練筆，提升語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語感培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0045-01

什么是語感？簡單地說，就是學(xué)生感悟以及領(lǐng)會運用語言文字的能力，語感可以說是語文修養(yǎng)的重要組成部分，需要在學(xué)習(xí)過程中長期培養(yǎng)才能夠逐漸形成。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語感作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，這樣才能逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鏈接生活體驗，喚醒語感

語文教學(xué)和生活體驗是密不可分的。小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗不足，這樣的特點對于學(xué)生解讀文本、體會文本語言有著很大的阻礙。所以，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生生活體驗的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入文本，體會其中蘊含的思想以及深厚的情感，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力。在蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《燕子》一文的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入部分，就注意使用了較強抒情性的語言來吸引學(xué)生的注意力——大家喜歡燕子嗎？它是春天的使者，讓我們一起看看它在萬物復(fù)蘇、春意盎然的春天給我們帶來什么樣的驚喜。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入體會精彩語言的氛圍中。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的第二自然段，感受文中描繪的春景圖，你有什么感受？和大家分享一下。”帶著這樣的問題，學(xué)生們邊讀邊思考，大家用生動的語言描繪了春天的美景：“在美麗的春天，草地都是綠油油的，人們在草地上玩耍，燕子在空中自由飛翔。”這時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，描繪自己眼中燕子的樣子：“燕子的羽毛是亮亮的黑色，好像涂了一層蠟一樣，而且還有剪刀一樣的尾巴?！痹趯W(xué)生的描述中，強化了對語言文字的感受。在這個教學(xué)實例中，教師充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，鼓勵學(xué)生描述自己心目中的春景以及燕子的樣子，通過學(xué)生的描述可以發(fā)現(xiàn)，這些描述都是學(xué)生的真實體驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鏈接學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，從而強化對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、加強語言實踐，夯實語感

語言實踐在課堂教學(xué)中非常重要，在語文教學(xué)過程中，長時間堅持的語言實踐是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一。因此，教師要重視對學(xué)生語言實踐的強化，這就要求教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本中的精彩語句，借以提高學(xué)生的語感。例如，蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《望洞庭》，這首詩歌充滿了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生初步感知這首詩歌，然后用充滿感情的語調(diào)朗讀這首詩歌，讓學(xué)生體會這首詩歌中豐富的情感。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析、討論文本中的精彩語言。如在詩中出現(xiàn)的“鏡未磨”，教師可以這樣設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考：“在詩歌中出現(xiàn)的‘鏡未磨我們應(yīng)該怎樣理解？作者為什么將洞庭湖的湖面比作‘鏡未磨？”通過學(xué)生的討論交流，學(xué)生們理解“鏡未磨”指的就是沒有磨拭的銅鏡，作者這樣的比喻，讓我們充分體會到晚間的洞庭湖在月光下朦朦朧朧、模模糊糊的特點，在這樣品析語言的過程中，學(xué)生逐漸親近語言，感受語言的精妙，夯實了語感。在上述教學(xué)實例中，教師通過鼓勵學(xué)生朗讀讓學(xué)生初步感受，然后指導(dǎo)學(xué)生重點品析文本中的重點語言，體會詩歌中語言蘊含的韻味和情感，在學(xué)生揣摩語言的過程中體會語感，這就是通過語言實踐夯實語感的最好例子。在課堂教學(xué)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑之一。

三、結(jié)合課堂練筆，提升語感

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，這是眾所周知的，但是課堂練筆同樣可以提升學(xué)生的語感。課堂小練筆，讓學(xué)生可以更加充分地感受文本語言之美，享受精妙語言帶來的愉悅感覺。仿寫美文，就是將這種內(nèi)心的陶醉和享受進(jìn)行內(nèi)化以及升華的過程，這樣入情入境的練習(xí)，自然而然會促進(jìn)學(xué)生語感的提高。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《石榴》這篇課文時，在課文的第四自然段，作者用詳盡的筆墨，生動形象地描繪了品嘗石榴的過程。石榴籽被作者比作“紅白相間、晶瑩透亮的瑪瑙”，這樣奇巧的描繪，讓讀者從視覺上產(chǎn)生了強烈刺激，自然而然地激起讀者對石榴的喜愛之情。而在寫到品嘗時的感受時，作者使用了“酸溜溜”“甜津津”這樣的詞語，讓讀者感覺就好像是自己親口嘗到了石榴的滋味，這樣細(xì)膩生動的描寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，也讓學(xué)生的寫作熱情被充分激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生仿照文本，寫自己品嘗桔子的感受。在這樣的過程中，學(xué)生對文本的語言有了更加深刻的感受，在學(xué)以致用的過程中提高了學(xué)生對語言的感悟能力。大量的教學(xué)實踐表明課堂練筆對于提高學(xué)生語感能力的重要作用。教師應(yīng)抓住文本中的精妙表達(dá)之處，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有效仿寫，不僅能提升學(xué)生鑒賞美文的能力，而且有效提高了學(xué)生的語感。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)該受到所有語文教師的重視。這樣也可以讓學(xué)生在充分感受語言之美的同時，真正愛上語文課堂。語文教師要在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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